摘要：20世纪70～80年代，随着国家经济不断繁荣发展，引发了“民工潮”，在“民工潮”高涨的同时，产生了具有中国特色的一个群体“留守儿童”。最早对留守儿童提出定义的是张一，当时是指父母在国外工作、学习而被留在国内的孩子。目前主要是指父母外出务工，把孩子留在家乡的情况。随着研究者对留守儿童群体的不断关注，同时人们也发现有一个特殊群体进入了关注的中心，就是那些曾经有留守经历，但是目前在高等院校上学的学生。本文基于高职院校曾留守大学生心理辅导路径探索展开论述。
关键词：高职院校；曾留守大学生；心理辅导路径探索
引言
随着我国社会、经济、文化及其他各方面的飞速发展，但区域发展不平衡，东、中、西部发展水平呈现出了不同的特点。在那些自然条件较差，土地资源贫乏，工业基础薄弱的地区，许多农民、城镇居民生活相对困难。他们为了改善贫困落后的生活状态，满足对美好生活的需求，大量的青壮年不得不离乡背井，远走他乡去比较发达的地区打工挣钱养家。而他们的孩子或被留在家里，和老人一起生活，或被寄养在亲戚家里，由亲戚代管，成为留守儿童。随着这些留守儿童长大升学，陆续进入大学校园，在高校就出现了这样一个数量较大的有留守经历的大学生群体。
一、曾留守大学生的定义
如何定义现有大学生还没有统一的称呼。搜索网的结果显示，现在研究者们更多地采用了“左川大学生”、“左南京实验大学生”、“幼年左川经验大学生”和“前头大学生”等这种方式。这篇文章决定在以前研究的基础上采用“前头大学生”这个名称。不仅在称呼上有一些差异，对留守大学生是什么的定义也有一些差异。留守大学生主要基于以下三个方面的判断方法:一个是坐式年龄。有些学者规定，坐式年龄为14岁以前，有些学者规定，年龄为16岁或17岁以前。第二是停留时间。有一年以上的选定研究，更多的研究以半年为基准。从实证研究的角度来看，学珍等被发现，在呆6个月的儿童身心健康方面与普通孩子有差异，因此，将剩下半年的孩子作为区分的标准。第三，如果父母外出，很少学者认为父母双方都出去符合标准，但更多学者认为父母双方或一方到外面满足集团定义的条件之一就行了。
二、留守经历大学生主要心理问题
研究表明，有留守经验的学生各自有很强的压缩力，能承受普通学生难以承受的心理压力和挫折，能够迅速调整心态，回到正常学习生活的极限倾向。但是，有很多留守经验的大学生的心理韧性低，心理负担弱，遇到挫折和困难，遇到一点失败或压力，就有不尝试而回避的心理，而逃避最常见的方式主要是沉迷于网络和游戏，专注于维持心理生计，其中很多人沉迷于网络和游戏，学业停滞的道路，无法顺利完成大学学习。自我意识强，自我评价不稳定。有留守经验的大学生往往在留守学习阶段依靠自我约束，缺乏有效的心理倾诉环境或可靠的倾诉连带相，从小与父母疏远，感情观有些淡漠，难以产生真正的信任心理。在自我评价方面，有留守经验的学生突然自我努力，无视外部的力量，高度评价自己，面对成功的时候，容易把成功归功于自我努力；面对失败时对自己能力的否定更大了。尤其是在与别人的竞争中失败后，产生了更多的自卑感，自我评价突然降低，真正的自我认识和定位变得困难。社交困难，大学朋友圈整合困难，容易产生自闭症。有坐餐经验的学生缺乏社交和情绪的积极性，迫切想融入周围的同级圈，展示自己的帅气，但不愿意积极尝试沟通，经常包括被动的期待，对自己造成感情和心理上的痛苦，但容易给周围的同学施加压力。特别是在某个主导性尝试失败后，很容易陷入自我怀疑和对他人的排斥。在社交方面，他们对一种自闭症，缺乏沟通技能，难以融入大学社交界的社交界有些恐惧。
三、采取措施
（一）学校方面
在幼年时期，随着父母的缺席，“留守大学生”占全体大学生的比例不大(这篇论文占调查对象的17%)，有时大学忽略了他们的心理健康教育，使留守大学生感到孤独，与周围其他人产生疏离感。因此，作为校方，我们要重视和照顾“留守大学生”，使他们以身体和精神健康的面貌成为社会需要的综合人才。(1)老师成为学生的心理老师，直到高中，为了在考试中脱颖而出，教师的主要任务是教书育人，但进大学教育人们比教知识更重要。因为很快这些大学生就会进入社会，要学会待人，要有健全的人格。大学教师平时要在课堂上多和学生交流，洞察学生的心理变化，在课堂上多和学生交流。特别是“左川大学生”，要成为学生心灵的导师。(2)开设心理讲座，以“留守大学生”群体为对象，进行有系统地目标的心理讲座。这个讲座的重点在于充分意识到心理健康问题在塑造健康人格和学习管理消极情绪方面的重要性。并且意识到心理问题并不可怕，我们必须正视心理问题，找到合理的解决方法。解决方法包括找老师和同学谈话，向学校的专业心理咨询机构寻求帮助。当然，如果是轻微的问题，更多参与团体活动等，会转移注意力，使其他消极情绪慢慢消失。心理讲座使很多“留守大学生”认识到心理健康的重要性，一切都要认识到，才能思考改善点。心理讲座使他们主动关心心理健康，加强探索，改善人际关系和情绪。加强大学心理辅助工作强度，及时解决学生心理问题。
（二）提升社会层面重视度，从根源上控制留守问题
首先最好的安慰是同行，把孩子带到身边无疑是解决留守孩子心理问题的最直接的方法。政府有必要从政策的角度引导和鼓励更多的农民工子女从打工现场直接入学，解决从小到大的留守问题，为农民工子女营造与正规学校无异的早期教育环境。第二，用人单位也要承担责任，政府积极配合，加强农民工子女的教育保障，结合企业自身的能力，协助政府共同解决留守问题。更应该受到社会的广泛宣传和关注，呼吁所有人自觉接受和关心这个群体。大多数居民加强对自己子女的教育，在学校不歧视农民工子女，环境包容最有效地减少了他们的孤独和疏离感。
（三）加强关爱体系建设，保障和谐人际关系的可持续发展
提升有留守经历大学生人际交往能力，培养和谐人际关系是一个持续发展的过程，不仅学生本人要学会积极有效的自我教育，培养积极认知，更需要家庭、学校、社区等外界环境的积极配合，建立有留守经历大学生身心发展关爱体系。首先，家庭需要加强关爱氛围营造，积极利用周末节假日、寒暑假等时期，增加陪伴与教育，让学生能体会到家庭的温暖；其次，学校要进行人际心理疏导，创设情境，提升有留守经历大学生人际交往的良好氛围；最后，社区加强经济上的重点关注和帮扶，对家庭经济困难、父母常年外出务工的大学生家庭开展建档立卡、困难补助、社会资助等各种形式帮扶，以此缓减因经济问题带来的焦虑与不自信。
结束语
夹杂在时代进步发展下，大学生处在象牙塔与成人社会的交界点，面临着环境骤变、学业与就业的协调、家庭、经济、情感及其他重大变故等多种因素的重重压力，逐渐成为心理危机的高发群体。其中，在成长期因父母外出务工而被留守在家的大学生人群，即“留守经历”大学生人群囿于种种压力，极易引发心理危机，从而导致心理失衡、心理障碍、自杀甚至犯罪的可能性相对较高，现下已经成为影响高校和谐发展的重要因素。
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