摘要：全国各地中小学依托地理优势发出了各具特色的文化课程，老革命根据地依托红色资源，开发了“缅怀先人，致敬先烈”的红色课程；自然地理人文城市依托当地深厚的文化底蕴，开发了“山海课程”，结合“仁山载物，海纳百川”的哲学理念，辅以学校的教育体系，紧紧围绕立德树人的核心目标，为培养学生坚韧不拔、广阔胸怀等美好品德指引道路[1]。
关键词：地理优势；文化底蕴；立德树人
进入二十一世纪以来，我国教育发展成果喜人，九年义务教育全面普及，中、高职院校稳步有升。基于此，各地学校开展特色教育，发掘当地旅游文化资源，以社会主义核心价值观为目标，以培养学生美好品德为目的，让学生们在学好知识的同时，启迪学生的智慧、丰富学生的精神世界，指导他们在以后的道路上更好的做人、做事。
一、“山海课程”的文化理念
“山海课程”不单是文化资源的融合，而是美德、知识、希望、勇敢等美好品质的综合体，是一个动态发展的过程，在以后的教育发展中，还会往其中注入别的教育理念。“山海课程”的实施简单来说可以分为三个步骤：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的学海课程；“智者乐山、仁者乐水”的仁山慧海课程；“长风波浪会有时，直挂云帆济沧海”的立山扬海课程，再以文化资源为底蕴，以实践课程为体系，多项反馈、多向融合一起发展[2]。相对于传统的教育模式来说，科学性、整体性、互动性、满足学生的需求、提升老师的教学水平等是它最为明显的优点。其最终的目的不仅要培养学生的美好品德，还要培养老师们的高尚精神，促进师生身心健康，激发生命活力、启迪人生智慧。
二、“山海课程”的构建与实施
（一）“山海课程”的构建
在构建“山海课程”时，要先找准文化理念和价值目标，在结合学生的成长特点，构建的科学课程体系，在动态的教学模式中不断完善课程。
1.“学海无涯”课程
学习是学生的主要任务，知识的海洋是浩瀚的，用人类有限的时间去学习无限的知识是一件趣事，胡适先生曾经说过：“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。”“学海课程”根据现在的教学体系，选取文化精华，拓展课程，突出精华特色，设计出让学生都能够听懂的课程，还得要学生明白，在学习的道路上，唯有“勤”字，没有别的捷径可走。再将古人对于知识的渴望，为学习付出的努力，通过一个个的趣味故事为学生展现出来，提起学生对于学习的兴趣，拓展课程授课方式，这是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”学海课程的主要实施方式。
2.“仁山慧海”课程
“智者乐山，仁者乐水”这是一种人生态度和处世哲学，我国哲学历史文化悠久，从道家老子的“清静无为”到战国时期商鞅的“改法为律，一断于法”再到董仲舒吸取公羊春秋、阴阳五行学说建立的“天人感应”，中庸的儒家思想影响数千年国人的处事态度。修身以德、修身以礼、修身以美，“达则兼济天下，穷则独善其身”的自我认知，该课程的设计目的是让学生更够更好的认识自己，学会在社会中如何去和他人合作，人是具有社会属性的，儒家思想又是入世思想，结合人类历史上的哲学精华，培养学生的修养养性意识和艺术情趣。
3.“立山扬海”课程
古人强调“读书立世”，不光要读万卷书，还要行万里路，在过去的千百年来就非常强调创新的重要性。开拓进取、奋发图强、勤奋钻研是古人留给现代人的智慧，也是“立山扬海”课程的出发点。
以上三门主要课程，齐头并进，将各种优秀思想与当前的学习课程结合起来，以立德树人为主要目标，全方位培养学习能力，弘扬社会主义核心价值观，不断深化、合作、探究、自主的学习方式，“古今结合，继往开来”让学习变得更有针对性和时效性[3]。
（二）“山海课程”的实施
在知识的传授中，每一个学生都是不同的个体，有着自己的思想和智慧，学校应该开辟交流通道，让学生广泛的提出自己的意见，发表自己的看法，在新时代的课程中，激发新的活力，笔者结合教学经验，总结了以下三点实施步骤。
1.课时安排
在进行新型授课时，课程的把握尤其重要，既不能增加，也不能减少，合理安排课时就显得尤为重要。学校根据学生特点和假期时间安排，制定具体的行动计划和年度计划，将学期中的时间有效利用起来，召开教师大会，设定课程纲要等科学措施来安排课时。
2.课程品质
在课堂教育中，课堂品质是最重要的，一个好的老师不仅能够让学生听懂，还能让学生发自内心的尊重自己。激发学生兴趣也要依靠课程品质的提升，学校可以引进文学专家或科学专家，为学生普及文化科学知识，对教课老师进行知识培训，促进教师们对新课程的理解，知道课程内容的实施。
3.课程活动
在传统的教学模式中，互动这一环节被很多人忽略，学生缺乏互动和讨论对知识点理解也不深，老师在互动的过程中担心学生影响课堂纪律，其实大可不必，只要合理引导，事情就会转向好的一面发展，“知行合一”，各类课程相互依托，相互发展，改善传统教学方式，全方位的将“育德树人”落到实处。
三、“山海课程”的成效与改进
自新型课程实施以来，学生反响颇佳，教师改变以往一直以来的严师形象，与学生一起互动，关注学生的心理健康，根据学校的管理制度，调整教学方式，帮助学生更好的成长。
虽然成效明显，但是还有需要改进的地方，课程的设置并不是一成不变的，要根据学生的成长曲线不断调整，教育方式要因人而异，在改进课程的方面还有一段很长的路程需要走[4]。
结语：在我国的历史长河里，先进的文化知识和勤劳品质给我们如今的社会留下了太多太多宝贵的财富，教书育人是终极目标，不仅要教授给学生知识，还要培养学生的美好品德。新时代的发展历程中，核心观念依然不会变，立身先立德，以德为体，社会才能有更好的发展，学生时代正是三观培养的好时机，灌输正确的价值观念是当前教学中不可忽视的重要部分。
笔者相信，在不久的将来，新型课程体系将会发展的更好，学生的品德也会更高，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的观念将会烙印在每一位立志报国、奉献社会的深深学子中。
参考文献
[1]高飞雄.摭谈立德树人视阈下体育全面健康型教学[J].学周刊,2020(07):142-143.
[2]张岩.历史教育的立德树人目标及其践行路径[J].基础教育课程,2020(03):39-44.
[3]郑黎明.原创漫画《山海奇遇》创新型项目化课程实践研究[J].艺术教育,2017(Z7):83-84.
[4]曾志伟.仁山载物,慧海育人——南沙小学“山海文化”特色办学之路[J].中国教师,2014(18):84-86.