摘要：高职院校已成为我国教育事业的重要组成部分，在为社会培养越来越多的人才的同时，伴随着学生生活与学习方面的安全隐患也越来越多，加上高职院校的学生在思想方面具有自身的独特性，以及高职院校为了突出其“应用型人才”的培养特色，在课程教学中过于重视学生的专业技能和职业能力，从而忽视了对学生的法律素养教育。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思想政治课视野下高职学生法律素养的培养研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思想政治课视野下;高职学生;法律素养;培养研究
引言
为适应经济社会发展的需要，我国的高职教育主要是为社会、企业输送和培养拥护党和国家基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体全面发展的高等技术应用性专门人才。基于此，有针对性地培育高职院校学生的法律素养，增强法制素养的内涵，对于高职人才培养质量的提高以及依法治国的法治实践具有重大的现实意义和深远的历史意义。高职院校应改革传统的教育模式，深入、全面、有效地开展法律素养的培育，增强高职院校学生的法律意识，提高高职院校学生综合素质水平，为社会主义现代化建设输送合格人才。
一、法律素养概念
法律素养是指一个人对于法律知识的了解程度以及实际生活中对于法律的使用水平或者素养。可以将其划分成四个方面的内容:和法律相关的知识、形成的法律意识、关于法律的观念、对于法律的信仰。每一个能够服务社会、为社会的发展而努力的人才都必须遵守法律并且按照法律来约束自己。只有这样才能够避免一些高技术人才出现思想偏激从而导致危害社会的情况发生。而法律素养并不是立刻就能形成的，它需要以法律知识和法律能力作为基础。这需要高职院校在对于人才进行培养时让学生能够了解到更多的法律知识，提高他们对于法律技能的掌握水平，让他们能够在潜移默化的影响下形成法律意识。
二、高职院校学生法律素养教育和培养的困境
（一）高职院校的不重视
目前高职院校主要重视办学规模的指标，相对更加重视学生专业核心知识和职业技能的在校培养和学习，淡化法律知识的学习和教育作用，逐步导致法律素养的培育边缘化、形式化。在校课堂仍然是知识传授和吸收的主要阵地，但法律知识自身的枯燥、单调、系统性强的特点却与高职院校注重学生职业能力、动手能力的要求上略有相悖，导致学生被动接受知识，教学过程教条化，教师与学生之间缺乏一定程度的互动性，最终的结果是学生仅能吸收法律知识的浅层次，甚至于连达到浅层次的知识都未能吸收，整个教学过程沦为案例讲解和法律条文混合的一言堂。缺乏与专业特色相结合，没有将法律教育渗透到专业课程的教学和实训实践内容中去，没有能够真正渗透到专业领域核心部分，忽略学生毕业之后长期职业发展的可能性和拓展性。
（二）理论课程单一致使其法律知识掌握欠缺
为了促进学生就业，满足社会的需求，高职院校普遍更加重视与一线生产实践和集合有关专业技能的教学内容的培养。这种应用性人才培养模式，通常以专业授课为重点，必修课程中涉及的法律内容较少，学生只能通过相关法律选修课来学习。然而法律类选修课程名额有限，很难满足高职院校生对法律知识的需求，同时这类课程一般是以考查的方式来进行评定的，对于让大多数学生掌握现有的法律知识和法律制度很难取得积极的促进作用。
（三）大多数学生认为有必要掌握法律常识
42．5%的被试认为非常有必要了解一些法律常识，42．5%的被试比较有必要了解法律常识，有13%的被试选择了一般必要，处于中立态度，比较不必要了解法律常识和非常不必要了解法律常识的选择比例分别是1．5%、0．5%。通过座谈会得知，大多数同学们认为，法律与工作、学习、生活密切相关，有必要学习法律常识，要知法守法，才能适应社会的发展。
三、思想政治课视野下培养高职学生法律素养的措施
（一）提高相关教师的法律素养和职业能力
师者，所以传道授业解惑也。古往今来，教师对于学生的学习都有着重要的作用，能够影响到学生的各个方面，为此，想要培养学生的法律素养就必须要对教师有着更高的要求，需要教师具备更高的法律素养和职业能力。高职院校想要让培养的学生具有更高的法律意识，就应该让教师能够发挥出榜样带头作用，从思想和行为上潜移默化的对学生进行引导，让学生能够知法、懂法［3］。针对于此，学校应该在招聘时选择具备较高法律素质并且专业知识能力过关的应聘者，并且要定期的对于学校的老师进行培育来提高他们的水平，让他们的教学能够储备更多的专业和法律知识，更加高职院校的开展教学。高职院校的教师在上课时，一定要让自己的教学变得更加具有趣味性，以此来吸引学生的关注，让学生能够对于原本乏味的思想道德与法律基础课程产生学习兴趣，这需要高职院校的老师具备创新思维并且充分的了解不同学生的情况。
（二）丰富法制教学内容
在课堂教学过程中，多选择与行业专业领域相关的实践案例进行介绍、讲解和分析，用以提升学习的兴趣。在具体教学方法上可以多开展多种多样形式，比如情景教学、分组讨论、课堂辩论等方式营造互动式的学习氛围，利用教师教学环节中的主动性创设情境激发学生内在学习需要和兴趣，加强对法律知识的探讨，从对知识的单纯背诵深刻内化理解成自身知识体系中的一部分，提高自身的独立性和创新分析能力，增强学生的法律意识，从而能够做到保护自己，自觉维护法律的权威性，树立正确的法制观念，提高个人法律思想觉悟。
（三）学生思想入手，推进学校法制教育
高职院校作为大学生法制教育主阵地，首先必须从规范学生的思想入手，分析其认识与行为表现的偏差性，大力开展与之相关的思想道德教育，切实保证思想教育的实效性，帮助学生度过思想观念、价值取向的成型期。其次，积极推进依法治校，加强抵制社会不良信息的侵蚀，有利于学生自发形成自我管理、自我约束的组织形态。同时，进一步加强法制教育师资队伍的建设，增加具有过硬理论水平和实践经验的法律类教师人才引进，也要加强现有教育工作者的法制素养培养，提高教育工作者的整体法制观念。
（四）利用新媒体教育平台，提高学生实践水平
依靠传统教学手段过于单一，高职院校应该与时俱进引进新媒体教育平台，多元化的激发学生对于法律知识学习的兴趣。增加法律诊所、模拟法庭等实践平台，围绕真实案例，通过提问、讨论、模拟、反馈等形式，提升学生法律理论水平，启发学生对于社会问题的思考，锻炼学生分析解决实际问题的能力，从而达到学生主动学法、知法、守法、用法的目的。
结束语
总而言之，加强高职院校学生法制教育是社会发展的必然要求。在高职院校教育教学过程中，我们不仅要通过上好法律基础课程来开展法律基础教育，也要通过邀请法律实务工作部门的工作人员走进校园开讲座、学生走出校园参加法律实务部门的活动、充分发挥第二课堂作用、鼓励学生运用法律武器维护个人合法权益、打造法治校园等多种方式来提升高职院校学生的法律素养
参考文献
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