摘要：随着新课程改革的不断推进，初中语文教学中的古诗词教学占比有所提升，同时对教师的教学质量提出了新的要求，加大了学生对古诗词的理解力度。但是在古诗词教学中还有一些问题尚待解决。例如，学生的古诗词基础知识掌握不牢固，不能深刻理解古诗词的内涵；学生还欠缺一定的情感认知等。针对学生的这种情况，初中语文教师需要进行反思，努力探索新的教学策略，完善古诗词课堂教学模式，以提高学生的古诗词教学能力。
关键词：初中语文；古诗词教学；教学策略
引言
在当前的教育背景下，初中语文教学质量的提升有赖于教学过程的不断优化。而古诗词教学作为初中语文教学一直以来的重点和难点内容，更是需要教师不断对教学方法进行丰富和完善，只有这样，才能更加有效地促进学生古诗词学习水平的提升。因此，依据从教经验，谈一谈应该怎样做好初中语文古诗词教学。
1创设文化教学情境，提高学生的古诗词学习兴趣
初中生虽然好奇心重，脑袋中有无数个“为什么，”但是，在学习方面，他们的耐心不足，许多学生对古诗词也缺少兴趣。所以，他们在学习古诗词时，只能处于一个浅显的层面，无法深入下去。教学情境与环境是隐形的教育资源。心理学研究表明，良好的教学情境，可以增加教学的说服力、感染力，激发学生的兴趣，让学生获得良好的学习体验。所以，在古诗词教学中，教师要善于营造情境，让学生在兴趣驱使下深入到学习中去。初中语文教学中，若想要有效提高古诗词教学效率与效果，必须注重对学生学习兴趣的培养，只有有了学习兴趣，学生才会更加有动力地、更积极主动地进行学习。基于这样的原因，古诗词教学中，应采取有效的措施，来提高学生对古诗词的学习兴趣。首先，在开展古诗词教学的时候，教师可以通过创设情境，来提高学生的兴趣。初中生大多数在古诗词学习方面存在着一定的困难，为了解决这样的问题，教师可以创设良好的情境。例如，对《望岳》进行教学的时候，可以让学生观看关于泰山的图片、视频，让学生领会“会当凌绝顶，一览众山小”。其次，在开展古诗词教学的时候，教师可以借助多媒体，来提高学生的兴趣。互联网背景下，多媒体技术在我国教育领域中得到了越来越多的应用，因此，古诗词教学中，也可以利用多媒体，将静态的古诗词教学内容转变为动态的视频、动画，直观地展现在学生的眼前，从而提高学生的学习兴趣。
2扩展课堂教学内容
对于初中生来说，一般都觉得古诗词十分难以理解，对其在记忆和理解过程中产生了一定的困难，在语文教学过程中，教师要培养学生对古诗词的感悟能力，扩展课堂教学内容，给学生足够的空间发挥想象力，使学生脑海中想象诗词中所描述的场景，对学生日后的诗词学习提供帮助。同时，在古诗词教学过程中，要注重学生自信心的培养，并将生活实际与古诗词紧密连接，提高自身理解能力。此外，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”所以不能只跟学生讲授课本中的诗词，教师要扩展课堂教学内容，在课本中诗词以外，融入其他诗词，例如：课程中在学习一首抒情的诗词后，教师可以在介绍给学生一个类似意境的诗词，让学生朗读和鉴赏，发挥自己的想象力，感受诗词中的意境。同时，在古诗词教学过程中，要鼓励学生与教师的互动，学生与学生的互动，逐步提高学生的语文素养和思维，提高和发展学生的学习能力。
3启发联想，促进深入理解
从古诗词的内容来看，其语言都是十分凝练的，所以要想对诗词内容有更加深入的理解，需要结合诗词内容进行思考，以此来促进思维的发散。同时，在新课标的理念中，十分重视学生的课堂主体地位。所以在教学中，学生的思考也应该是自主性的。因此，在古诗词教学中，教师可以组织学生进行一些自主探究活动，当然，考虑到初中阶段学生的思维发展还不完善，所以学生的自主探究可以通过合作的方式进行。此外，在这一过程中，教师还可以给学生提出一些问题，这样一来，可以给学生指明正确的思考方向，从而有效保障学生自主探究的质量，以此来促进学生对古诗词内容的深入理解。
4从思维发展与提升入手，帮助学生形成辩证思维和批判思维
从思维发展与提升入手，教师在古诗词教学中还需要帮助学生形成辩证思维和批判思维。在教学中，教师不妨联系实际生活，采用辩论会的方式或者研讨会的方式，让学生对古诗词的内容进行分析和讨论。例如，以《茅屋为秋风所破歌》与《行路难（其一）》的对比教学为例，教师带领学生体会两首诗表达的思想情感，让学生体会两种不同的悲伤情感，然后进行讨论或辩论，深入体会杜甫和李白所表达的悲伤情感的差异———杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是忧国忧民，李白的“多歧路，今安在”是才华不得伸张的愤懑。通过对比不同古诗词中的思想情感，有助于增强学生的辩证思维能力，也利于学生将先后学习的古诗词及相关知识联系起来，增强其语文核心素养。
5以读为本
初中语文教学中，诵读是一种重要的学习方法，在进行诵读的过程中，学生不仅可以更加熟悉知识，还可以理解文本内容，更好地掌握知识，从而达到学习效果的提高。基于此，古诗词教学过程中，教师也要切实落实以读为本的理念，重视阅读，并使学生在阅读的过程中提升语感，并接受情感熏陶。古诗词教学中，若应用逐句串讲的方法，则会导致学生学习效果受到影响，理解不够连贯，甚至导致学生更加抵触古诗词的学习。学生对古诗词进行阅读的过程中，教师可以让学生找出生字生词，并让学生查字典解决，以避免丢字、添字问题的出现，并要确保读音准确。采取这样的方式，可以提高学生朗读能力的提高，使学生更流利地进行朗读。学生自读完成之后，教师可以让个别学生进行当众朗读，并让其他学生评议，纠正措词。与此同时，教师也要注意做好范读，情感充沛地进行范读，可以使学生得到更好的熏陶。对古诗词进行阅读的过程中，教师还要注意节奏、停顿的准确性，从而更加突出古诗词的情感，使学生感受到古诗词之美，更加容易地进入到古诗词的意境中。除此之外，教师也要指导学生采取多种方法进行朗读，如可以让学生轻声阅读、分小组朗读或者是集体朗读等。通过有效的朗读，还有利于学生背诵古诗词。
结语
随着教育体制改革的推进、素质教育理念的推广，如今我国初中语文教学中也引进了诸多新的教学方法、教学手段，为促进教学效率的提高及教学效果的改善做出了重要的贡献。初中语文教学中，古诗词教学具有一定的特殊性，必须采取有效的教学方法，才能确保教学效果。但以往的古诗词教学中，存在着一定的问题，导致古诗词教学效果不高。因此，初中语文古诗词教学中，必须应用更为有效的教学方法。
参考文献：
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［2］李梅芳.“生命语文”视野下的初中古诗词教学研究［D］.广州:广州大学,2019.
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