摘要：自主学习能力的不断使用可以真正的使学生巩固对于语文学习的主体地位。它不仅仅是学生实际需求的正确表达，同时也让他们的主观能动性在教师放权的情况下实现更多实践的经验总结和积极思考。让学生各个器官的积极体验都能够反复的形成一种深刻的认知。所以，我们要留有更多的时间去引导学生进行自主学习。要让他们在自主学习的过程中所收获的能力真正达到一个很好的质量。只有这样，才能使学生更加愿意去学习语文。更加能够在语文的认知过程上，使积累的能力散发出更大的光芒。
关键词：小学语文学科；自主学习能力；有效策略
引言
传统的小学语文教学方式多是以教师教授为主，而学生被动地接受，这种教学方式虽然能够在一定程度上节约时间，赶上教学进度，但是却存在很多问题，如无法发挥学生的主体地位、无法激发学生学习兴趣和积极性、无法引导学生自主学习等，降低了教学效果。
1培养学生自主学习能力存在的问题
学生自身由于年龄的特殊影响，他们并没有过多的能力运用欲望。所以对于自主学习能力的培养，他们是没有方向和需求的。这不仅仅是小学语文教学中出现的失误，同时也是小学语文教师自身的责任。我们如果不能够在语文学习的过程中带给学生更多的乐趣，又如何培养他们积极的进行独立思考呢？所以，如果一直坚持被动型的教学方法，不仅对于学生自学能力的调动没有方向，也让学生对于接下来所产生的问题不会去主动的思考和解决。让他们渐渐地无法适应小学语文的学习，甚至无法适应所有课堂科目的不断认识和能力提高。让自主学习能力无法形成带来的更多制约运用在自身的学习过程中。所以，学生便会去寻找自身的课堂存在改变，但是错误的出发点也让他们的学习活动的质量得不到提升。
2小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法
2.1具备时间管理观念
小学语文教学中要培养学生的自主学习能力，首先需要培养学生时间管理观念，学生只有具备时间管理观念，才能够充分利用时间，持续不断地学习新的知识与技能，从而提高自身的综合素养。具体的培养策略可以“合理布置自主学习任务、引导学生自学”为依据，教师通过指导学生制定学期计划、月计划、周计划、日计划和待办项，将学习任务的重要程度按重要与不重要、紧急和不紧急分为四类，从而集中零星的时间，为连续学习时间做准备。比如，教师可以指导学生根据自己的时间任务表巩固和复习已学知识、默写字词和重点语句等，学生回家之后，利用回家之后的时间，在家长的帮助下查询学习资料进行自主学习；教师可以指导学生根据一天经历写日记，这些方式能够更好地使学生树立终身学习观念，从而培养学生自主学习的能力。
2.2利用多媒体激发学生自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生在兴趣的驱使下能够更加主动、积极地参与学习，兴趣是促使学生进行自主学习的巨大动力，教师也应该激发学生自主学习的兴趣。在小学语文教学中，教师应该结合小学生好奇心强等特点，根据课程教学内容借助多媒体教学工具展开教学，先在多媒体上展示与课文相关的生动的情境，以此吸引学生注意力并激发学生探索的兴趣，之后教师提问与之相关的问题。
例如，在部编版小学语文课文《富饶的西沙群岛》的教学中，教师可以搜集西沙群岛的图片、短视频和文字介绍等资料，然后在课堂教学中将这些内容展示给学生观看，当学生看到五光十色的珊瑚礁群、成群结队的各式鱼群时会产生阅读和探索的兴趣，接着教师可以提出问题：这是什么地方？都有哪些动植物呢？我们应当怎样保护这些美景呢？通过提问类似的问题，可以有效引导学生进行自主联想，使其深入阅读课文，从而让学生在自主阅读、探究问题的过程中形成自主学习能力。
2.3给孩子正向的评价，树立语文学习自信心
在当前的小学语文教学中，要让孩子在学习的过程中逐渐养成自主探究学习的习惯就需要给学生帮助和鼓励。教师要在这一过程中发挥积极地引导作用，在进行教学评价的时候，还能够看到孩子的闪光点，给予学生必要的引导和正向的教学评价，让孩子在学习中获得一定的成就感和学习自信心，让学生能够满怀热情的投入到学习当中，成为学习的主体。
2.4应用灵活的教学方式，激发学生的自学热情
从以往的课堂教学来看，若学生对学习内容产生强烈的热情，那么其自主学习热情也会更高一些。例如，教师可以将学生分为几个学习小组，让小组与小组对比书写的工整程度、段落总结是否到位、字词默写情况等，让学生在小组对比及组内成员对比的过程中形成良好的竞争意识。这样学生在学习的过程中就不再会产生厌烦心理，甚至还能调动学习热情。教师要想激发学生的自学热情，就要重视在竞争的过程中鼓励与引导学生，让学生始终保持自信，并能从中意识到自身的不足，进而改正，如此才能促进学生产生强烈的学习动机。众所周知，在信息化时代，学生很难静心学习，因此教师不可完全反对学生观看视频、综艺节目等，教师可以正确引导其观看。同时，教师也可以在课堂上有意识地给学生讲解一些有积极意义的故事，以此调动学生的学习主动性，进而提高课堂教学质量。
2.5注重课外阅读的扩展
语文阅读学习过程具有长期及持续的特点。学生单纯依靠课堂上的有限时间进行学习，很难取得理想的效果。教师带领学生在课堂上进行文章阅读的自主化学习，是通过教材中的阅读范本逐步引导，教会学生使用更具效率的方式，掌握文章的全部信息。同时，思考文章的主题、情感等内容。教师在课堂上是把自主学习，以及在语文阅读中的流程及方式，完全传授给学生。要想真正提升学生的阅读能力，不断拓宽学生的知识面，课外阅读是必不可少的。通过课外阅读活动的持续开展，对学生自主学习能力的提升，以及素材的积累有显著的作用。教师可以利用信息技术，建立一个囊括全部学生的课外阅读平台，并定期上传一些适合学生阅读的课外读物名称。同时，可以让学生在读完后，把自己的感想上传到平台中。教师通过这种思想碰撞交流的方式，拓宽了学生的思维，拓展了学生的阅读广度及深度。
结语
现在的小学语文教学相比以前已经发生了很大的变化，这不仅仅是社会发展的促进作用，同时也是课程改革的不断推进。如果我们顺着新课程改革教学的要求去严格引导学生进行能力的发展，我们会发现自主学习能力是非常重要的。而在小学语文的教学过程中实现一个较高的自主学习能力，需要教师在日常教学的过程中清楚地进行学生学习方法的理解，才能在此基础上进行更多教学引导方法的不断尝试，真正的激发出学生本有的学习欲望和热情。
参考文献：
[1]何思全.小学语文培养学生自主学习能力探索[J].课外语文,2018(4):8.
[2]梁秀翠.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].中华少年,2019(8):143.
[3]雷成冬.小学语文自主学习能力的培养[J].教育科学(全文版),2016(12):176.