摘要：新课改的推进把小学语文教学推向了一个新高度，要求小 学语文教学贴近生活，从而实现生活化教学，完善学生的知识构架， 提高学生综合素质，是为素质教育。加大对小学语文教学生活化途径 的探索研究，能够在保证高质量的完成小学语文教学目标的同时，进 一步达成小学阶段语文教学的树人育才目标。本文就小学语文教学中 生活化教学途径进行探讨。
关键词：小学语文;生活化 ;教学
引言
学习是一个从书本中获取知识，然后更好的利用这些知识服务于 生活的过程，语文知识的学习是最好的体现。学习小学语文知识的过 程中要把课本知识和生活实际紧密联系，从而实现小学语文教学生活 化，让学生在学习的过程中享受生活化教学带来的快乐，学习成绩得 到很大提升，同时综合素质也得到很好的培养，最终完成素质教育的 新要求。
1小学语文生活化教学的意义
首先，有利于培养学生的审美情境。在传统的小学语文课堂教学 活动中，教师往往会利用灌输式的方法进行教学，对课本上的内容进 行机械化地讲解。而小学生只能在教师的引导下，被动地接受教师传 递出来的信息，学生对于课本内容的理解，往往建立在主观印象上。 但生活化的课堂，可以促进学生与课本内容的互动与接触，让学生将 自己的真情实感与学习内容结合在一体，促进教学效率的提高。
2拓展学生的学习和生活视野
在开展语文教学过程中，有些课文与小学生的生活 经历并没有太多关联，这使得多数学生对这样的内容非 常陌生，所以他们很难产生学习的兴趣，或者是认识不深 刻不全面。这主要是因为学生们的生活阅历太少，学习 与生活的视野非常狭窄，所以在进行小学语文教学的时 候，老师要善于引导学生们对身边的生活注意观察，要合 理组织他们调查访问和查阅与之有关的资料，扩宽自己 的生活和学习的视野，以便在生活化教学过程中取得更 好的效果。比如，在《长征》这首诗教学的过程中，学生们 对长征这样的历史事件了解非常少，更是不了解长征的 历史经过和背景，所以老师在教学的过程中如果直接利 用传统教学中填鸭式的灌输给学生，很容易使他们感觉 枯燥乏味并且失去学习的兴趣。因此，老师在进行这节 课讲解之前，可以先组织学生们把与红军长征相关的资 料搜集起来并加以阅读。这样学生在上课之前就会对这 段历史有了一定的认识，在正式上课的时候学生就可以 积极地参与教学活动中。学生通过主动扩展视野积极参 与教学活动，可以把自己的生活体验和学习充实起来，同 时还能够提升他们的学习语文的兴趣。
3情景化教学，还原日常生活
新课标改革过程中曾经提到“在课堂教学中，要注重 为学生开展语文实践活动，让学生通过实践能够掌握知 识，提高学习能力” ，在学生学习语文知识的过程中，最 直接有效的方法就是开展生活化教学，在生活中理解语文 的深刻内涵，在语文中了解生活的方方面面，二者相辅相 成，缺一不可。但是由于教学课堂的局限性，教师不可能 每节课都带领学生到校外去感受生活，所以这时就可以采 用情境教学的方式，为学生营造一个与日常生活相近的氛 围，使得学生能够在其中巩固熟悉的理论知识，又能够激 发学习新知识的兴趣，从而提升小学语文教学的有效性。 例如：在《下雨》这节课中，文章的主要内容是动物们 能够对天气的变化进行预知，如燕子低飞等。由于下雨这 一点难以进行模拟，所以教师需要采用多媒体投屏设备， 为学生播放下雨的视频，然后将提前准备好的小燕子、小 老鼠等卡通玩具分发给学生，让他们模拟小动物在下雨前 的行为，使学生能够切身感受到文章所要表达的内容。与 此同时，教师还可以为学生展示各种相关材料，解释为什么下雨前小动物会出现这种情况，然后根据学生的接受能 力选择其中的生字进行学习，极大程度地提升了学生的学 习效率。
4借助生活素材引导学生探索思考
学生会遵循着自己的欲望去成为一个发现者、研究者以及探索 者，在生活化的情境下，可以通过问题来引导学生质疑，然后在探索 中释疑，从而激发学生探索欲望。基于生活化的情境，要提出贴近学 生生活的问题，让学生去追根溯源。 生活化的关键是要让学生从生活经验当中提炼出语文知识，在小 学生生活经验不够的情况下，大部分时候都可以用提问的方式来引导 学生去联想，让学生发挥想象力，这样联想出来的内容不一定正确，但 是却可以让学生进行质疑，然后通过课文的讲解实现正确的认识。
5立足生活，加强学生练习与巩固
生活化的语文课堂要给予时间让学生基于所学进行必要的实践 练习，实际上研究探索阶段也是一个实践性的环节。在研究探索之后 进行练习就是水到渠成的事情，而练习并不单单只是去做课文后面 的练习题，而是要突出更强的实践性，让学生能够在实践当中达成教 学目标，巩固所学。其中包含随堂练习和课后练习。 随堂练习一般要求延续研究探索阶段的风格，通过设计问题来 让学生动起来，这里同样需要生活化的情境，采取角色扮演、情景模 拟等方式，让学生进一步思考课文的内容，实现所学的运用。当然还 可以采用一种方法是让学生根据课文内容进行缩写，书写课文的大 纲，当然也可以让学生找出课文当中印象深刻的句子，然后让学生依 托选出来的句子进行仿写，这也是一种比较理想的练习方式。 而课后的练习则要突出实践性、研究性，不能仅仅只是布置一些 书面作业来让学生完成，而要突出作业的研究性和实践性。
6开展教学实践活动，培养学生社会实践能力
小学生走入学校课堂是从感官上真正认识这个世界的开始，所以 对身边的一切都充满了好奇。老师应该抓住学生好奇的特点，结合教 学内容和课本知识，多开发一些跟社会实践有关的课堂活动，引导学 生积极参加到这些互动中去，利用他们好奇的心理培养学生对于学习的热情和兴趣，拓展学生四维空间，提高学生综合能力。 例如，在教学《一个小村庄的故事》之前，笔者组织学生进行了 社会调查：包括家庭垃圾排放量、学校每天产生的垃圾量、树木砍伐 等状况，学生在亲自调查并目睹浪费现象、破坏现象后??课上，同 学们纷纷激动不已的宣布调查结果。通过调查，同学们发现，原来自 己一直生活在浪费资源、破坏生态的环境中。于是同学们一致决定针 对浪费向社会各界发出倡议：“保护自然环境，从生活的点滴做起； 节约能源，促进社会可持续发展”。这样的社会实践活动在培养学生 的社会实践能力的同时，使语文课堂教育生活化。
结语
通过上文所表述的内容，生活化教学作为新时代教育 行业发展的必然产物，这种教学模式能够为学生枯燥无味 的学习生活增添一抹亮色，激发起学生的学习兴趣。小学 语文教师在进行生活化教学时，首先需要提升自身的专业 素养，注重学生的身心健康发育，使学生能够在良好的氛 围下进行学习，进一步实现小学语文教学生活化教学。
参考文献
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