摘要：随着新课改的不断落实，群文阅读作为一种新的教学方法，可以消除教学与实际生活之间存在的障碍，健全相应的阅读体系，丰富阅读教学内容，拓宽学生视野，以培养学生的阅读、分析、归纳与总结能力。所以在实际的小学语文教学过程中，教师需要重视探索群文阅读教学的途径，增强学生开展阅读学习的积极性与自主性，以提升课堂教学效率，促进学生良好阅读习惯的形成。
关键词：小学；群文阅读；教学现状；对策
引言
近年来，群文阅读教学模式在小学语文教学中广泛应用，通过组合多个文本连接课内外阅读，提升学生的阅读量，培养学生的阅读能力，促进学生的语文素养发展。群文阅读教学打破了常态阅读教学中单一的教学形态，丰富了阅读教学内容，在促进学生阅读品味、阅读方法等方面起到了积极作用。各地不少学校开始群文阅读教学实践，探索群文阅读教学方法。
1因材施教
育人的活动需要了解教育对象的情况，有针对性地采取措施。教师教学要因材施教，了解学生的性格特点、学习方式等，正视不同学生的学习能力差异，了解学生的兴趣点，有针对性地进行群文阅读教学实践，不能盲目忽视群文阅读速度慢的学生。教师要了解学生的差异，进行引导教育，让学生逐渐产生对群文阅读的兴趣。学生的阅读能力差，在一定程度上是因为学生课内外阅读量少，阅读方法不得当。学生可以采用多种阅读方法，如比较阅读法、精读法、朗读法、归纳法等。实际教学中，往往仅使用精读与朗读结合的阅读方法，花费教学时间较长，对阅读能力差的学生具有一定的教学效果，但往往不利于阅读能力好的学生的发展。群文阅读教学中，教师要鼓励学生采用多样化阅读方法，培养学生的阅读能力，训练多种阅读方法，如默读、略读等，让学生选择更多合适的阅读方法，使用多种阅读方式，在没有教师指导下可以独立阅读，使学生形成终身阅读习惯。
2培养求同存异的阅读思维
在小学语文群文阅读教学过程中，教师需要重视对学生思维能力的培养。在群文阅读中，教师利用同类文本对学生进行训练，同时也需要对每篇文章所具备的特点进行说明，让学生能够做到“求同存异”，以提升学生的阅读欣赏能力。这样不仅可以培养学生的阅读思维能力，还能够引导学生形成良好的反思习惯，显著提升学生的阅读效率。例如：在“人物描写一组”教学中，教师可以进行相应延伸，让学生在课外对片段节选所对应的原著内容进行了解，阅读完整故事之后，再品味课文中的片段内容，然后引导学生将几篇文章与整个单元的文章相比，明确其中的相同点与不同点，以培养学生求同存异的阅读思维。在阅读教学中，求同存异的阅读思维可以帮助学生更好地掌握同类文章阅读的技巧，有利于学生深入阅读与理解文章。在此过程中，学生可以进行有效的对比分析，以提升文本鉴赏能力。
3学会资源分类整合
在开展群文阅读教学前，语文教师要做好文章的分类与整合工作。群文阅读文章篇目多、阅读量大，如果教师将阅读学习完全交给学生，只会增加学生的压力，达不到理想的教学效果。课堂教学时间非常有限，若文章杂乱无章，既会给学生的阅读带来困难，也会延误教学进度。因此，文章的分类与整理工作要放在备课阶段。在实际阅读教学中，语文教师可以根据文章的主题、体裁、描写手法、描写对象等把同类型的文章结合起来，进行有针对性的阅读。例如，在教学完《普罗米修斯》一文后，教师就可以收集同类型的古希腊神话作品，并进行整合；在教学完《背影》一文后，教师可以找到描写父亲的其他文章，并组织学生进行阅读和学习。
4通过群文阅读培养学生逻辑思维能力
在群文阅读教学过程中，为了更好地拓展学生的思维能力、培养学生的知识整合能力，教师可以选用比较法将文章内容、文章结构等相似部分罗列出来，而后引导学生对不同文章的同种应用方式进行对比分析，进而实现对学生逻辑思维的有效培养，提升学生的个人阅读水平。
5重视读写结合
小学语文教学的主要目的在于培养学生多维能力，让学生能够运用所学知识进行有效沟通与输出，进而使学生的表达能力得到培养。所以，在群文阅读教学过程中，教师需要重视读写的充分结合，使两者能够相辅相成、共同进步。在学生开展阅读学习的过程中，引导学生对文章进行仿写或者是续写，可以促进学生写作能力不断提升，增强学生的语文综合能力。例如：在《七颗钻石》教学中，作者运用情节反复的写作手法，对小女孩的行为和水罐的变化进行描写，并以此推动故事情节的不断发展，其中每个情节的结构具备一致性。而在教学材料和课外阅读材料中，运用情节反复手法的故事众多，可以引导学生开展有效创编。在教学中，教师可以运用已经学过的《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》等课文，引导学生对作者的写作手法进行探索。在此基础上，教师可以引导学生阅读《今天的运气真好》《爱心树》等文章，从而使学生能够明确故事中存在的“变”元素。通过有效的群文阅读训练，教师只需要在文章立意方面进行适当点拨，学生就能够进行有效创编。
6改变写作环境，在实践中写作
创作的源泉来源于生活，“我们要把生活和作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。”教师应改变传统教学模式，不应将学生禁锢在教室。正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。初中生目前便是感知生活机会太少，无法通过自己的生活经验表情达意。教师可以利用语文实践课程，在生活中引导学生进行思考，积累写作素材，在实践中即兴完成作文的创作，让学生随心表达他们的真情实感，达到写作成为学生生活的一部分，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习的目的。
结语
综上所述，总而言之，群文阅读方式对提升学生的阅读能力、增加学生知识储备、形成科学学习结构都有着重要意义。群文阅读方式多种多样，在小学语文课堂教学中，教师应以学生实际情况为依据合理应用群文阅读方式，将学生语言运用能力、知识整合能力作为教学侧重点，只有如此才能实现全面发展的教学目标。群文阅读教学是语文阅读教学模式的一大创新，值得广大教育工作者进一步探索这种新型教学模式的实施对策。为了让群文阅读教学顺利、正确、高效地开展，语文教师更要不断地创新阅读教学方法，教会学生熟练掌握速读、精读的学习方法，在提升学生阅读能力、写作能力、鉴赏能力方面多下功夫，把培养学生的核心素养作为新时期的教学目标和教学方向。
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