摘要：随着现代新课改和全面发展素质教育在现代教育教学中的不断渗透和发展，教师在开展教学时越来越重视对学生各项能力的培养，以促进学生获得更加全面的发展。作文教学作为小学语文学科教学中的重要组成部分，是小学阶段学生语文综合运用能力的集中体现。但是从实际语文作文教学情况来看，学生经常会遇到不知道如何写作文、不知道怎样写好作文的情况。教师在教学实践中也难以找到恰当的方法提升学生写作水平。将课外阅读引入小学语文作文教学中，不仅可以增强学生作文学习兴趣，还能够促进学生积累更多的写作素材，以此提高学生的写作水平。
关键词：课外阅读；小学语文作文教学；重要性
前言：
新课程标准明确提出要在小学课外阅读教学中不断提升学生的写作能力，能够提升学生的语文知识面。拓宽学生事物认知面，还能够在一定程度上激发学生写作欲望和需求，也就是说，课外阅读教学对提升学生写作能力具有一定价值。语文写作能力地提升能够锻炼学生的思维能力、阅读能力和语言表述能力等，使得学生的综合能力得到一定提升，而且，在小学教学阶段，学生的各方面能力有很大的上升空间。所以，语文教师在教学中要重视课外阅读的学习和掌握。
一、小学语文作文教学存在的问题
通过对小学语文作文教学进行分析发现，现在语文写作教学存在一定问题，对学生能力提升和未来发展具有消极影响。小学生自身心理、身体各方面能力发展处在基层，自身的语言表述能力薄弱，在具体语文写作教学中，学生因缺少生活经验和常识，通常会在实际教学中表述不弄清楚自己的意思，在写作中也无法用言语将心中所想展示在书本上，往往很长时间的构思也只能书写出几个字。
教师只注重语文课本内容地讲解，忽略将课阅读知识融入到实际教学中，学生语文知识面过于狭隘，词语积累量不足，因此，会导致在实际写作中缺少创新内容，一般小学生的写作都是以课本中提倡的助人为乐、勇敢、尊老爱幼等内容上。教师在实际批阅检查中感受不到学生的认真和造成，学生的写作思路和方向全在一条线上，内容大致相同。因此，学生在语文课本中学习的内容具有一定限制，无法激发学生发散性思维能力的提升，学生对很多内容不感兴趣，对知识内容的掌握处在基层，使得教学效率低下，使得学生在实际写作中没有词汇和写作方向，会给学生带来不好的影响，逐渐导致学生对写作能力失去了信心和兴趣。
二、课外阅读在小学语文教学中的重要性
1.提高学生写作兴趣
课外阅读不同于课内阅读，课外阅读涉及的知识面广，内容丰富，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，而不是局限于课内阅读的单一性和同一性。随着文学的不断进步，市面上的阅读刊物种类繁多，也随之产生了很多适合学生阅读的书籍，新奇的内容、夺目的外观都吸引着学生翻开书本，进行阅读，学生的阅读兴趣被充分激发，自身的表达欲也越发强烈。广泛的阅读使得学生初步形成了自我意识，产生自我观点，而写作就是抒发自己内心的最佳渠道。在阅读过程中，学生的思维得到活跃，写作兴趣愈加浓厚。
在阅读教学时，老师通过开展多种活动，结合阅读内容，凸显了阅读教学的多样性，展现了丰富的阅读内容，学生的心理需求被满足，自然极大提升了写作兴趣，学生的语文素养也因此提升。
例如，某小学语文教师在教学过程中，注意到班级一位学生语文基础知识掌握得很好，但在作文环节却表现不佳，作文语言干涩乏味，常常写几句话就草草收尾。该教师从学生的日常生活入手，观察学生的兴趣，发现该学生热爱自然，喜欢与小动物接触，于是，就和该学生绘声绘色地讲起了《我的野生动物朋友》中的情节，在激发了学生兴趣之后，就推荐学生阅读该读本，再依据这一基础逐步拓展学生的阅读范围，启发学生将阅读到的内容与写作进行互相关联，并融入作文之中。通过一段时间的学习和调整，该生对写作的态度大有改观，作文水品也逐步提升。
2.积累大量写作素材
课外阅读书目丰富，且当下有很多专门为小学生出版的图书，满足小学生心理，在老师的推荐下，学生可以通过阅读，积累丰富写作素材。某些图书内容十分贴近学生实际生活，从某种层面上说，加强了学生生活体验，丰富了学生获取写作素材的途径。再者，学生的想法也是写作素材之一，通过阅读，学生与书内内容产生思想共鸣，有了自己的情感体验和思想境界，学生也可以将自己的情感和想法纳入文章中，不仅丰富了文章内容，更提升了文章的思想境界，从而写出一篇高质量作文。例如在阅读《三毛流浪记》时，学生不仅能够阅读到三毛的种种体验，同时三毛的乐观精神和面对困难绝不退缩的精神对学生的内心会产生极大震撼，学生不仅从文字中到达了另一个世界，也使学生的认识水平的到提升。
教师在引导学生进行课外阅读时，可以适当为学生补充读本的背景知识，启发学生将自己学习和感受到的内容运用到写作之中。教师可以对课外读物的主要内容进行一定的补充，让学生积累更多的谚语、名言、诗词、常见文学意象等写作素材。例如，某小学教师向学生推荐了《居里夫人传》一书，书中详细地描述了居里夫人在祖国形势动荡、生活条件拮据的情况下克服重重困难，以强大的意志力进行科研工作，最终获得诺贝尔奖的经历。书中引用了大量居里夫人的名言以及其他科学家对居里夫人的评价。该教师在引导学生阅读的过程中时常让学生表达自己的感受，找出自己欣赏的句子并说出欣赏的原因；同时，还鼓励学生用自己的话转述居里夫人的故事。在该教师的引导下，班级同学对居里夫人的经历理解得颇为深刻，在此后的作文中也常常引用居里夫人的故事来凸显文章主旨，增强文章信服力。
3.提升学生文学素养
学生不仅需要借助课本知识来提升写作中的文学素养，更应该延伸阅读，汲取课外读本内容，提升文学素养，使写作体现出一定文学气质。例如当学生阅读到佳句，或者一段精妙的排比，通过引用、仿写等手段，运用到自己的写作过程中，不仅加深了自身记忆，也为文章增添色彩，使自身文学素养。此外，阅读需要掌握一定的技巧，这也是文学素养内涵之一。通过大量阅读书籍，学生自然能够养成良好的阅读习惯，找到适合自身的阅读方法，从而提升阅读质量，提高文学素养，通过阅读对自己产生潜移默化的影响。通过阅读，学生能够看到更加广阔的世界，丰富学生认知，有助于提升学生语文素养，使得语文能力得到全面发展。
由于课外读物的质量参差不齐，其背后的价值观和教育意义也各有不同，所以教师需要亲自把关，将适合学生阅读的作品推荐给学生或组织学生进行阅读，对于不同类型的作品要配合不同的教学手法。例如，某小学教师在带领学生阅读《爱的教育》一书时，由于此书篇幅较长，该教师将阅读过程拆分成多个阶段，定期组织学生进行阶段性的读书报告，使学生分享某一阶段的阅读体验，并交流各自学习到的新词汇和修辞手法。该教师共计用时两个月引导班级学生完成了这一作品的阅读和学习，并且全程参与读书分享活动，及时讲解学生感到困惑的词汇和修辞，启发学生理解作品的深刻内涵，教导学生结合自己的生活体会作品所传达的精神。经过这次阅读活动，班级中的每位学生都受益匪浅，班级的整体阅读和写作水平也得到了显著的提升。
结束语：
综上所述，与传统的课本相比较，现在课外读物的丰富多样性更能满足学生的阅读需求，更能提高学生阅读兴趣。为进一步提升学生语文写作水平，也需要教师运用更加科学的教学方式，提高学生的学习兴趣，引导学生树立良好的阅读习惯，并通过自主阅读的方式，增强自身写作能力。
参考文献：
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