摘要：现阶段，随着数学教学改革深入开展，在数学教学课堂，有效的应用微课教学方法不断提高了课堂教学效率，本文结合教学实践研究，总结了微课教学方法发应用内涵与优势，分析了微课教学方法在课堂中的应用途径，希望分析能不断提高数学教学质量，从而为学生日后发展奠定良好基础。
关键词：微课；小学数学；实践应用
【课题项目】本文是广州市从化区2020年度教育科学规划教师小课题“农村初中信息技术`微项目式学习’教学模式探究”(课题编号：20C79)的研究成果
引言
随着新时期发展，为了不断提高小学数学教学质量，教师应该重视采取更加完善的教学模式，通过进一步研究，微课教学手法利于教师构建高效课堂，能够培养学生数学学习能力，基于此，在进行教学实践研究过程，要合理的应用微课教学方法，以不断提高数学教学质量。
1微课的内涵及其优势
微课是基于网络及信息手段实现的一种新型教学手段，其内容主要针对教学内容的难点及重点进行15min以内的着重讲解，形式为视频或者ppt等，学生可通过反复观看和研究，从而进一步巩固知识，加深印象，最终获得高质量的学习效果。学生借助微课内容的辅助，能够更深入地理解知识的重点及难点内容，且全过程均在自主意识和能力的支持下完成，这更有利于学生自主学习能力的形成，并可在团队协作的过程中体验到学习的乐趣。此外微课形式本身便具有较高的灵活性与趣味性，学生在微课的辅助下能够产生更为积极的思维和情绪，从而在愉悦的状态下完成既定的学习任务。当前微课形式在小学教学中应用频率较高，尤其在数学学科的教学活动中，发挥的作用更为明显。
2小学数学微课教学模式实践
2.1课前使用
预习环节是学生自主安排完成的学前阶段。此时学生对于待学知识较为陌生，存在的问题的也较多，更难以准确把握知识的核心及难点。而微课能够将既定知识的核心及难点进行系统总结，并帮助学生解决一些困惑，在预习环节发挥较好的引导作用。如在进行“分数乘法和倒数”部分学习时，学生往往对互为倒数的两个数相乘结果为1这一定理难以把握，对此教师便可通过微课形式演示分数相乘，便是将分子和分母分别相乘，这样学生便可在预习环节便有效避免以后可能在计算过程中出现的失误，明显提高学生的学习效果与效率。
2.2课中使用
数学学科的教学目标不仅要让学生掌握既定的知识点和信息量，还需同步辅助学生形成相应的思维能力，并应用于实际问题的解答中，从而辅助学生完成思维的转变。如在进行“百分数运算”部分教学时，学生在接受正式的教学之前，已经借助微课初步了解了百分数的意义，并且明确百分数与分数和小数之间的内在联系。但对于三者的形式互换还表现出一定的困惑。对此在实施形式互换时，教师可先让学生提出自己的想法，此后再共同验证，如果学生出现了计算失误，也会在后续的验证中自行发现问题，并且记忆深刻。微课能够为学生提供提问-猜测-实践-验证的系列思考过程，让学生在规范思维的引导下，高效完成既定的学习任务。
2.3课后使用
在完成课堂教学环节后，还需后续进行进一步的复习，才能真正让学生熟练掌握并运用知识。微课在复习环节能够发挥的作用也较为明显。教师可总结知识的核心和难点，以此加深学生对知识点的印象，构建更为系统的知识架构，从而形成相应的学科思维。如在进行“比例”相关知识的教学时，教师便可在微课中展现比例和比例尺相关素材。视频可先向学生提出问题，如何计算每个省份的地理面积，此后以具体的省份为例，列出相应的比例和比例尺，此后在实施正式的教学。
学生在掌握了基本的计算方法后，教师可为学生布置计算另一省份面积的任务，学生可自行按照习得的方法进行计算，并通过微课实施验证，进一步巩固了计算技巧的运用，优化学习效果。
3微课在小学数学教学中的实际应用
3.1运用微课解读教材
小学数学教学内容的开展往往以教材为基础和核心，在以往的教学活动中，教师通常占用课堂时间来分析与解读教材内容，但由于时间有限，因此在课堂上无法全面分析所有的知识内容，此外让学生利用课堂时间集中领会大量的知识信息，对于学生的思维也造成了较大的压力，不利于学生学习兴趣与习惯的养成。对此微课便能有效解决上述问题。教师在课堂时间无法深入讲解或者涉及的知识点，可通过微课形式提供给学生进行课后复习，且微课形式更为灵活，不受时间与空间的限制，因此学生可通过网络途径自行下载并反复学习，即使一时未能深入理解知识，但反复观看学习微课，也可同样获得理想的学习效果，进而提升学习质量，全面掌握知识内容。如在进行《小数乘法》部分学习时，由于知识点本身的理解难度较大，学生尤其对于小数与整数的乘法运算技巧掌握效果不佳，且对于小数点位移的意义、积的小数点位置确定及简便计算方式等内容无法准确把握。对此教师便可将学生普遍存在的理解难题进行梳理和总结，制作成微课形式进行逐项讲解，加深记忆，并设置相应的练习题，让学生通过解题完成针对性的练习，从而熟练掌握计算技巧和相应的知识。如果学生对某个知识点记忆模糊，还可再行观看微课视频，重复记忆，从而及时弥补疏漏，以免在考试中由于知识点记忆不牢而对成绩产生影响。微课能够有效辅助学生反复记忆和练习知识点，让学生在解题的过程中总结出计算的规律，从而强化对知识的应用技能，提升学习质效。
3.2运用微课归纳考点
当学生进入集中复习阶段时，科学、系统地总结知识点，搭建合理的知识架构，对于学生全面梳理知识点，提高记忆的效率具有更为重要的作用。以传统方式归纳考点信息，会表现出较多的局限性。如学生在记录和梳理知识点时，往往不能从更高的层面归纳知识点的内在关联性，因此无法形成更为系统的知识体系，因此在复习时也无法完成更具有系统性知识回顾。且学生在记录和梳理的过程中会花费大量的时间，这对于时间紧张的复习阶段来说也无疑造成了更大的浪费。因此教师便可使用微课形式，将所有知识点进行系统的归纳整理，让学生能够在科学的知识体系的引导下完成逐步、递进式的知识回顾，大幅节省了人工记录的时间，明显提升了复习的效率。且微课本身具有较强的灵活性，学生可结合自身的时间安排随时运用微课完成复习，并针对自身的知识盲点和疏漏进行更有针对性的复习，从而明显提高的复习的效率和效果。如针对高年级数学的复习时，教师便可通过微课将该部分的分数、方程等多项内容进行系统的归类整理，按照不同的主题制作成相应的微课，从而更有针对性地辅助学生系统梳理和复习知识点，高效完成复习环节，并获得更为理想的复习效果。具体来说，在针对分数部分进行梳理时，教师便可在微课中集中针对分数的性质、混合运算方法、倒数的性质及运算方法等内容进行总结讲解，让学生根据微课提供的思路逐步对自身的掌握情况进行排查总结，最终完成查缺补漏。运用这种复习方式可为学生节省大量的自行总结时间，让学生能够运用更多的时间投入到对知识点的复习和练习中，从而进一步优化复习效果，在考试中也能表现出更好的状态，取得令人满意的成绩。
结束语：
总之，在小学数学教学过程，教师通过运用微课教学模式，大大提高了课堂教学效率，利于学生有效的提高数学学习水平。因此，在进行教学实践研究过程，要结合学生学习实际，有针对性的制定更加完善的数学微课教学体系，从而才能为学生数学学习水平提高奠定良好基础。
参考文献：
[1]常军.基于微课的翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(31):111-112.
[2]王广宇.小学数学课堂与微课的有机结合实践分析[J].华夏教师,2019(20):95-96.
[3]曹杨.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].基础教育论坛,2019(19):74-76.
[4]李开春.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育,2019(17):143+145.