摘要：教育事业不断地发展，高中数学核心素养培养是教学改革的关注点。如何提高学生的数学核心素养是当前高中数学教育非常重视的问题。本文将通过结合“习近平用典”，培养高中生数学核心素养的策略进行探究。
关键词：习近平用典 高中数学 核心素养
正文：
一、什么是高中数学核心素养
随着时代的发展，教育事业也在不断的发展与进步，教学理念从单纯的注重成绩发展到更注重综合素养。如何提高高中生数学核心素养是当前教师面对的一个重要问题。什么是数学核心素养，它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。一个学生具备了数学核心素养，必然是能用数学思想和方法来思考和解决问题。在高中数学课堂落实核心素养的培养是数学教学的基本要求。
二、结合习近平用典，高中数学核心素养培养策略探究
（一）、教师的榜样作用。
“德高为师，身正为范”。教师不仅要担起传授知识的责任，还要给学生树立良好榜样以自己的德行来影响学生 。 习总书记十分重视立德的问题，关于为什么立德？习总书记讲“国无德不兴，人无德不立”。中国传统文化当中非常重视立德修身，在选人和用人中一定是德才兼备以德为先。作为教师要时刻注意自己的言行，教师作为学生人生的引路人，不单要为了教书而教书而要以身作则做一位合格的导师。
（二）、转变教学方式。
要跟上时代的步伐，教学方式也要不断的调整。习总书记曾引用联合国教科文组织埃德加·富尔先生的预言说明学习的重要性：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”
以往的教学主要以灌输的方式为主。老师在前面讲学生在座位上听。学生一直处在被动接受的位置，这样既不能调动学生的积极性，更不能培养学生发现问题、解决问题和创新的能力。改变教学方式迫在眉睫。
探究式教学就是一种培养学生核心素养的有效方法。在高中数学中以集合为例，以往直接讲解概念做例题，学生只是单纯的记忆并根据所讲概念来解题。知识结构的形成被老师的思路推着走。
而探究式教学方法中，同样讲集合的知识点之前用一个“扑克魔术”来导入课程给学生留下悬念，这就形成了在本章的学习过程中一直有个疑惑吸引着学生，学生想要解开疑惑就会主动了解更多相关知识，无形中从被动学习变成主动探究。这样学生的兴趣增强了，学习过程也不再是枯燥乏味，从而在整个学习过程中学生不再是一味的等待老师来讲解，而是学会了主动探索。知识的掌握也随之更加快速、更加牢固。作为教师要跟上时代转变，教学方式的改变，发挥自身的引导作用使学生学到知识、理解知识、运用知识，更好地提升学生的数学核心素养。
（三）、提升学生行动力
数学题就是考察学生能否根据各种已知条件来求解出未知的过程。在解题过程中学生要发现其中的内在联系，从而获得正确的答案。而能够准确、快速地解决各种问题，平时的解题训练是这一切的基础。
习近平总书记关于实践有很多论述，其中有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。行是什么？行就是实践。在数学学习中实践就是行动起来遇到问题解决问题的过程。在教学中发现学生总是说书上的知识点我都听懂了，但是一到真正做题就会遇到各种问题，考试的成绩也不理想。在数学的学习中能听懂知识点只能证明具备一定的理解能力，要想牢固掌握数学知识并能在解题中正确的运用，还要有大量的习题做基础。解题的过程结合了知识的掌握程度、逻辑推理能力、运算水平，它是数学核心素养的良好体现。
（四）、鼓励对知识的反思。
习近平主席在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上发表重要讲话。他引用“温故而知新”指出，知识有前人传承的知识，也有今人创造的知识。数学学科作为基础学科知识点多，知识点之间的联系尤为紧密，在学习过程中需要高中生及时发现知识点之间的联系，从而建立数学知识网络并解决问题。要做到这点首先要温故有关的概念、学习方法、学习目的建立数学模型。其次要反思遇到的问题，找到问题的原因，改正问题的方法。通过不断反思提高探究能力、创新能力、解决问题的能力。在不断反思过程中提高数学核心素养。
三、结束语。
当前数学教学过程中，对学生数学核心素养的培养不仅要传授数学学科的知识，还需要通过各方面文化的渗透。发挥《习近平用典》的教育作用，潜移默化的引导学生的行为方式，让学生能够在学习过程中从要我学，到我要学，学会学习。有效地提高教学效率，从而真正实现高中学生数学核心素养的提升。
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