摘要 小学数学教学体系随着国家新课程标准而逐渐更改，小学的数学学科是学生刚刚步入校门所接触的最重要学科，为学生以后的学习都奠定了基础，所以小学数学学科的地位是不需要质疑的。我国数学教材的难度在逐渐加大，这就要求学生有很高的自主学习能力，用充足的准备迎接越来越复杂的数学学习体系。本文对如何提高小学生的自主学习能力进行思考，从问题入手并提出相应解决办法。
关键词 小学数学;自主创新;学习能力
一个人要想进步就需要脚踏实地全力以赴，并没有“快速通道”可寻，只有具有自主的学习能力才能在日后的学习或工作中成为精英。对于小学阶段的学生教学，我国一直保持着高度关注的态度，培养小学生的自主学习能力和良好的数学思维成为数学教师们的重要使命，尤其在小学阶段的高年级时期，自主学习能力的作用就更加突出[1]。
一、小学数学教学中的普遍问题
（一）缺乏自主学习意识
小学生的逻辑思维能力刚刚处于培养建立阶段，在小学整个教学阶段中，高年级的学生的逻辑能力还比低年级的学生高一点，虽然心智相对成熟些，但无论是低年级还是高年级的学生的自主学习意识都不充足。小学数学的整个进程中学生一般可以按照老师的要求和计划完成相应的任务，但是学生的关注仅仅局限于教师提到的部分，对于教师没有提到的部分他们不会进行主动的学习。而且在作业完善的过程中很多学生遇到数学难题都是放到一边，不会努力的进行钻研，并且毫无顾忌的将作业放到一边，严重缺乏积极思考的意识和能力，长期下来，小学阶段的数学学习就成了为考试而学、为家长而学，与核心素养的教学理念严重脱离，失去了数学学习的乐趣。从当前小学数学的实际发展来看，这样的状况已经成为普遍的现象，大多数学生都不能形成很好的习惯[2]。
（二）缺乏教师引导策略
当前的小学数学教学中还存在这样一种现象，那就是部分学生具备自主学习的意识，但是由于种种原因无法将自主学习的思想落实，很多理论无法付诸实践。这样的情况往往是学生对自己的自主学习能力没有进行良好的评估，但是实际进行到一半就无法继续下去。数学的学习非常讲究策略和办法，最好的策略一定是最适合自己的，教师应该针对这样的情况帮助学生根据自身条件寻找落实自主学习的策略，只有逐渐探索到符合自身的学习办法才能将数学学习的效率提高。小学数学教学是帮助学生培养逻辑能力的阶段，随着年级的升高对推理和逻辑能力的要求也慢慢加大，很多教师和学生只知道通过题海战术获得成绩的提高，但却忽略了自身能力的重要性，因此在实际教学中，教师要注重学生能力的培养，加强对学生的引导，帮助学生将自主学习意识落实到实际学习中。
（三）缺乏创新意识
大数据统计小学教师在对学生的数学作业进行批改时发现，学生的答题过程解题思路都千篇一律，没有创新意识，对实际问题的了解程度不够，导致思想僵硬解题僵化。在这样一个情况下数学解题的正确答案仿佛成了大家默认的衡量学生能力的标准，但仅仅从成绩看学生的能力是不对的，如果这样的现象持续发生长期下来就会导致学生的思想单一，缺乏数学解题的创新意识[3]。学生运用课堂中学到的办法解题，快速的想要得到答案，完全的忽略了是否能够运用其他方式解决，大大降低了数学本身存在的趣味性，逐渐丧失数学学习的激情和活力，小学阶段的学生更容易产生厌学情绪，一旦失去数学学习的兴趣就更无法实现自主学习。
二、小学数学自主学习能力培养方法探究
（一）强化自主学习的意识
高效的自主学习能力不是学生生来就有的，都需要后期的培养，所以良好的自主学习意识对能力的培养至关重要。
首先要让学生充分的了解到自主学习对于数学探索的重要性，发现自主学习数学过程中与众不同的乐趣。学生应该把自主学习当成重要的新型的学习方式，树立明确的自主学习意识，并通过努力落实意识，往自主能力更强的阶段前进。通过长期的积累养成好的习惯，将自主学习的教师外在推动力转化为学生本身强大的内驱力[4]。
（二）在主动提问中提升探究能力
好的兴趣能够引导学生的一生，数学学科的学习也是这样，数学自主学习能力的好处就在于能够激发学生的兴趣。为学生创造自己发现问题、自己解决问题的机会，迈好培养学生自主学习的第一重要阶段，只有这一阶段的工作做好才能在日后自主探索的路上稳定向前。作为小学数学教师应该做的就是监督学生，对学生提出的不同问题进行总结，通过多种方式引导学生启发学生。
（三）完善自我评价
要想培养好的自主学习能力就要学生本身具备自我调控和自我评价的能力，自我调控就是自身对自身的监督、调整与控制，所以教学目标可以从学生角度出发，在教师提出打的方向要求后根据学生的意见进行完善并合理的安排，发挥学生的自我控制能力。在这一过程中要注意不可以将教学目标设的过难超出学生所能接受的范围，问根据学生实际数学学习的情况制定，并且要定期调整。当教学目标通过学生自主制定之后，教师及时予以确认，合理的对大体方向进行调整，监督学生主动学习、主动探索。在自主学习以后还要完善自我评价，对自身的现状有很好的评估和了解，使自主学习能力培养工作进一步落实。
（四）教师与学生共同创新
小学数学教学中学生自主学习能力的培养需要教师和学生的共同努力，共同探索发现新的解题方式，达到创新的标准。教师和学生的共同创新可以从以下三个方面具体落实：第一，教师通过结合生活中的实例，使原本抽象化的数学问题变得更加生动具体，便于学生对数学的内在理解。只有对数学题目有一个正确的了解才能很好的解决题目，并且探索解决问题的多种新方式，当前小学数学目标中学生对应用题的解题效果不好，还存在诸多问题，学生在解决这样的问题时比解决其他问题更加吃力，慢慢的学生就以逃避的方式对这些问题“敬而远之”，长期下来学生的数学成绩肯定无法得到保证。所以教师要结合实际将问题的本质表达清楚，帮助孩子们理解，帮助孩子们开发新型解题办法。第二，重视数学思维的培养。数学思考能力的培养就要从小学阶段抓起，教师应该对加强对学生这一方面的训练，使学生在阅读题目是能很快的理解问题的本质并且能快速准确筛选有用的信息，节省数学解题的时间，在学生的脑海中就形成清晰的解题思路。帮助学生找到数学题目中隐藏的有效条件，加强分析能力的培养，逐渐形成数学思维。第三，帮助学生发散思维。自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，是需要长期的积累形成的，所以自主学习也是一个不断积累探索的过程。作为小学数学教师应该果断摒弃传统教学模式，打破不停讲题的局限性，把教学重点转移到对学生的启发上，通过这样的方式推动数学学习进程，推动学生自主学习能力的养成。教师最好运用多种思路给学生解题，让小学生清楚的看到自身的学习重点性，激发她们的创造思维和探索兴趣。
总结 根据上述对小学数学自主能力的思考，发现了自主学习能力的重要性。培养学生的这种能力已经成为必然的趋势，只有这样才能适应越来越难的数学学习，从小学阶段就打好数学逻辑思维。小学教学者要将学生的这种能力培养工作重视起来，将眼光放长而不是仅仅局限于现在，只有学生和教师同时努力才能提升自主学习能力。
参考文献
[1]许圣绘.谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019(9)：121.
[2]程闯.浅析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2019，16(5)：151.
[3]杨中务.小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].读与写：教育教学刊，2017，14(9)：181.
[4]高树芳.小学数学教学中学生自主能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2014，11(12)：222.