摘要：在当今形势下，小学数学教师需要尽快按照《课程标准》的思路要求，对小学数学教学进行优化：坚持对教材内容和知识点的深入解读研究，根据学生的心理需求和成功规律，重新制订教学计划，调整教学策略，如此才能妥善开展教学工作，在教学中培养学生的综合素养和创新思维。可以更好的提高学生数学综合能力，进而激发学生的数学学习兴趣。
关键词：小学数学；教学；学习兴趣；培养
引言
随着社会的发展和进步，人们逐渐意识到培养学生综合素质的重要性。小学数学，作为学生成长阶段培养逻辑性思维的启蒙学科，逐渐受到人们的重视。因此，如何在小学数学教学过程中做到，根据教学中存在的问题不断对课堂教学进行优化，提高教学质量，是时代赋予小学数学教师的任务，也是一种挑战。文章基于小学数学教学中培养学生学习兴趣展开论述，探讨相关教学策略，提出几点意见和建议，以供参考。
1让阅读数学文化走近学生，渗入课堂、接近家长
苏霍姆林斯基指出，课外阅读“有助于增长学生的知识”，它是“促进学生智力发展的一种十分重要的途径”。数学也需要用“阅读”这种重要的方式来建构学科文化，从而提升学生的数学素养，拓宽学生数学领域的知识面。构成了一座璀璨的数学百花园。我会根据学生的阅读能力和阅读水平进行“好书推荐”，比如《数学家爷爷讲数学童话》、《数学西游记》、《快乐数学》等；这些书一是充满趣味性，特别吸引孩子们阅读，在不知不觉中拓展了他们的数学思维；二是有数学的味道，引导孩子们猜想、归纳、推理、概括，直至发现简明的规律、概念或公式，从而体会到数学的简约美。那么，如何利用身边的有限资源让孩子们积极主动的来阅读数学呢？首先，营造数学阅读的氛围。在教师添置数学课外阅读读物，指导孩子们出好数学主题黑板报，倡导家长和孩子一起亲子阅读。其次，有方向的对孩子进行指导式阅读——在数学阅读课上，老师以朗读、讲述的形式帮助孩子们学会阅读，发现故事背后隐含的数学思想。最后，采用分享式阅读，让孩子们沉浸在快乐的氛围中。如召开“数学阅读推介会”，让孩子们分享阅读推荐、阅读故事等，表达对数学家的崇敬，在孩子们的心田里建构起数学文化。
2了解学生的性格特征，把握学生的学习需求
小学生的年龄段由于认知局限，对于数学知识的学习和理解缺乏一定完整性，在知识的运用能力上不够熟练，加上数学逻辑思维体系没有构成，所以小学教学过程中存在一定的困难和局限性，教师要注重培养学生的学习积极性，了教师首先要了解学生对相关知识点的内容性和联系性的掌握，了解学生的学习能力和数学水平，加以改进相关教学方案设计。教师要基于学生的学习情况，专注学生的学习需求，对将教学内容把学生感兴趣的内容加以融合，提升学生知识运用实践能力的同时，提高学生的课堂参与度。
3以课堂导入提高学生的数学学习兴趣
多媒体在课堂上导入应用，更加能吸引同学们的眼球，提高学生们的学习兴趣以及在课堂上的注意力。合理运用多媒体为学生展示视频、音乐、图片，再由教师合理进行引导将数学计算知识进行带入，使学生的数学思维不断提高，进而提高学生的数学学习兴趣。例如，在进行数学口算教学时，教师可以先利用多媒体将问题进行展示，并让学生通过小组的形式进行学习，发挥自身数学思维，如在课堂中占用部分时间让小组学生之间自己进行口算练习，在此期间教师参与到学生的口算练习中，提高学生口算练习的积极性，并在练习结束后抽查小组学生进行提问，或在日后的课堂中开展数学计算比赛，让学生以娱乐的形式完成数学学习兴趣的提升。
4锻炼学生自主学习能力，加强问题意识
教师应该让学生在数学学习的过程中自己带着问题去思考，利用所学知识解答和寻找答案，培养学生的问题意识，加强学生自主探究学习。比如在平行与相交的课程中，往往会有这样一个疑问，相互平行的直线会相交吗？教师通过设问来测试学生相关知识概念的掌握情况。而实际上，互相的平行的直线是存在相交的可能性的，这一情况可能会引起一些基础知识掌握不牢固的学生的不解。教师引导学生去探究问题的答案，只有在同一平面内，相互平行的直线才不会相交。通过加强问题意识的培养来激发学生的学习动力，通过问题来开展教学，用问题引入知识点。学生在学习过程中，通过对有指向性和针对性的问题的探索和研究，能够在无意识中培养学习兴趣，提升学习积极性。教师需要加强学生提出数学问题的方向和角度，不能让学生陷入死循环去探究无法解决或不需要证明的问题。同时要加强学生的质疑精神，敢于质疑习题册和教师的数学错误。同时，强化学生的问题意识，要根据问题的设问和条件，全面思考。学生在学习中先通过问题进行思考，再根据概念知识得出结论，能够加深学生印象，给予学生成就感，提升学生的学习动力。
5让学生在益智游戏中开心学数学、爱上数学，争做“数学小达人”
达人赛是快乐学习数学的重头戏，以益智课程为主，强调脑、眼、手的协调并用，培养学生的逻辑分析能力和创造性思维。益智游戏，不只是开发智力，还应该让学生经历“思考后豁然开朗的情感体验”，享受数学学习的欢乐。每个孩子都能在达人赛中大显身手、充分表现自己，在求解中养成创新思维的习惯，在竞赛中获得自豪感，从这儿，他们探索不一样的数学。如此一来，给每一位学生量身制作不同的挑战项目：一年级的“数字”达人赛、二年级“珠心算”达人赛，三年级的“七巧板拼图”达人赛等。以此让更多的学生能够参与进来，尽可能地扩大了参与面，这样便可让学生对数学掀起一股学数学、爱数学、用数学的热潮。
6调整课程设计，激发学生兴趣
传统的数学课堂以理论讲解和习题训练为主，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师要调整课程设计。出色的课堂导入环节，可以更好地吸引学生的注意力，舍弃原本的“复习环节”，利用生活中的数学现象作为课程引入，或者利用以知识点为依托创作的故事作为开场白，在课程开始时牢牢抓住学生的注意力。例如，在进行直角部分的教学时，教师不妨引导学生对自己身边的课本、桌子进行观察，以此来消减学生与数学理论知识之间的隔阂感。除此之外，教师在进行习题练习时，可以对试题内容进行调整。传统的习题语言生硬，以计算题为例，题目内容往往都是“11+45=？”一类的算式，会让学生，尤其是低年级的小学生觉得学习是件枯燥、乏味的事。因此，教师可以调整习题设计思路，用更为生动的语言进行题目设计。比如：“燕子为了保护花朵不被虫子伤害，决定努力消灭害虫，第一天吃掉了1只虫，第二天吃掉了3只虫，之后每一天都比前一天多吃掉2只虫，请问一个星期之内，燕子共消灭了多少害虫？”这样的故事形式的习题，能够激起学生兴趣，让他们积极主动地针对问题进行思考。
结语
为了促进数学教学理论研究与教学实践，提高课堂教学效率和数学教学质量，对小学数学教学进行优化。通过调整课程设计，引导学生主动思考，借助生活情境锻炼学生数学能力，提升教师个人素养，建立完善的教学评价机制等，做好课堂教学工作，提高小学数学课堂的教学质量。
参考文献：
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