摘要：在传统的小学数学课堂上，教师一直以来采取的教学模式是“满堂灌”，教师认为讲的知识越多越好，导致了学生对教师有着过分的依赖，从而学生缺乏了自主学习意识，促使学生们的能动性、创造性、主体性正在逐渐消失，导致学生们的学习效率和积极性一直不能提高。近几年以来，随着新课程的改革不断深入，在课堂上互动教学方式，激发了学生的学习积极性，从传统被动式学习变成主动接受学习，这对于课堂教学可谓是一个重要的变革。本文对此进行了详细的探究。
关键词：小学阶段；数学课堂；师生之间；互动
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号
前言：
在素质教育理念不断推行背景下，广大小学数学教师也逐渐认识到，在开展各项教学活动中，不仅要注重新颖、丰富知识信息，以及灵活学习方法的传授，还要充分尊重、突显学生的主观能动性，引导学生积极主动探究所学知识。如此，学生才能真正掌握课堂学习主动权，进一步拓展其数学思维。
1师生互动在教学中有着重要的地位
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大问题，教学是教师的教与学生的学的统一，实质是交往、互动。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：以教为中心，学围绕教转，教学关系成为；我讲、你听、我问、你答；我写、你抄；我给、你收，显得非常的被动。新课程标准强调教学时教与学的交往、互动、师生双向交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。建构主义观点说：“教师是布题者”而非“解题者”，学生是主动探索知识的构建者，而非模仿者。在教学课堂中，师生双方“捕捉”对方的想法，双方产生积极的互动。教师应积极了解学生思考的情况，注意学生的学习过程。教师在教学过程中会问学生：“你是怎么知道这个结果的？而不是问学生这个答案是什么，教师应了解学生真实情况作为教学的实际出发点，为学生的学习活动提供一个良好的环境。
2小学数学课堂教学中师生互动存在的问题
2.1师生互动活动过于单一
在小学数学课堂教学中，教师通常采用问答法作为常用的教学方法，这种教学方法也是师生互动的一项重要内容。教师提出问题，不仅能够引导学生主动思考，而且能够掌握学生对知识的理解程度。然而，教师提出的问题缺乏针对性，学生给出的答案过于机械化，不能深入思考问题和调动自身的逻辑思维。在数学课堂中，教师提出的问题应层次分明、条理清晰，逐步引导学生深入思考，主动探索。
2.2教师不能准确把握实施师生互动活动的时机
提高小学数学教学效果应从增加师生互动活动、明确师生互动活动内容出发。大多数教师没有意识到师生互动的时机很重要，对于什么时候开展师生互动活动没有进行深入思考，教师应在上课之前就设计好在课堂中哪个环节开展师生互动活动、师生互动活动的预期效果、师生互动活动的类型等，如果将师生互动活动视为教学活动的必备内容，仅仅是为了完成教学任务的目的而开展，那么，很可能不会得到预期的教学效果。教师应掌握教学进度以及学生对知识的掌握情况，根据这些情况选择开展师生互动活动，教师也需要根据学生的状态灵活选择教学策略。在课堂教学中实施师生互动活动，不仅考验教师掌控课堂的能力，而且也考验教师对学生的了解程度。
3优化小学数学教学中师生互动的策略
3.1积极构建良好的教学氛围，增强师生互动
传统的小学数学课堂教学氛围比较沉闷，数学的学习气氛也不是很浓厚，在学习的过程中很难调动学生的学习积极性，严重抑制了学生学习兴趣的提升。因此，老师一定要在营造良好的学习氛围方面多下功夫，注重老师与学生之间的互动，充分调动小学阶段学生学习的积极性。需要注意的是：部分小学生在数学课堂上遇到比较枯燥乏味的数学知识点时，就会显得精神萎靡，注意力也不够集中。此时就需要老师营造良好的数学教学氛围，以此来充分激发学生的数学学习兴趣，使学生的注意力回归课堂。
例如，在教学“可能性”知识点时，老师从自己的口袋中拿出事先已经准备好的10颗糖果，对学生们进行介绍：“此时我手中的10颗糖果，有5颗是奶油糖果，有5颗是巧克力糖果，但这些糖果的包装都是相同的，请问同学们，如果一次拿两颗的话，吃到相同糖果的概率是多少？如果有哪个同学能正确回答，那么我就奖励他糖果。”像这样在相应的数学知识教学中运用糖果来激发学生对数学的学习兴趣，在课堂中营造活泼的教学气氛，可以有效地促进学生集中注意力，积极思考，踊跃答题，缓解了学生在数学课堂中的精神疲惫感，引导学生在乐中学，在趣中学，在轻松的数学课堂氛围中汲取数学知识。
3.2实施自主学习，加强小学阶段教师与学生的互动
自主学习对小学阶段的学生而言是一种非常重要的学习方法，但是绝对不能简单地将学生的自主学习看成是小学阶段学生的个体学习行为。在小学生自主学习的过程中，学生可以与其他同学一起分享自己的学习思路，同时在这个过程中还可以获得更多合作学习的机会，以及对他人学习进行评价的机会。因此，老师可以在小学阶段数学课堂引导学生在平等参与的前提下实施自主学习，进而在课堂上加强师生之间的互动。例如，在学习长度单位米、分米、厘米、毫米的知识时，老师可以将这些长度单位知识与学生的日常生活联系起来，如可以让学生亲自动手量一量教室中的桌椅板凳及自己能找到的物品的长度，让学生感受各个长度单位的不同。以这样的方式进行教学，数学课堂顿时变得热闹起来。有的学生开始测量桌椅板凳，有的学生开始测量铅笔盒，还有的学生测量自己的书本等。学生在测量的过程中将结果详细记录下来，测量完毕之后，老师可以让学生汇报自己的测量结果，并根据测量结果进行交流。老师在这个过程中要保持和学生们的积极互动，对学生测量过程中的方法和注意事项及时总结，进而加深学生对长度单位的认识。由此可知，在小学数学课堂中实施自主学习，可以有效促进学生与老师之间的互动，提高数学课堂的教学效果。
3.3建立良好的师生关系，促进小学教师与学生之间的平等
在小学数学课堂教学中，老师与学生之间的互动应该是平等的，老师不能独自占据整个数学课堂，在数学课堂中应该给学生预留思考的时间和表达见解的时间，老师应该是学生学习中的引导者，学生才是整个数学课堂的主人。只有老师和学生具有平等的关系，师生之间的互动才能从根本上发挥作用，起到良好的效果。否则，学生在数学课堂中只会埋头学习，不敢将自己内心真实的想法表达出来，有问题也不敢问，这样的教学对学生的学习毫无益处，长此以往，还会严重影响学生的学习积极性。老师与学生之间的平等和谐应该建立在老师与学生有效互动的基础之上，老师应该对此给予充分的重视，从小学阶段学生的实际生活出发，提高学生的学习效率。
4结束语
综上所述，做好师生互动模式下的数学教学创新教学策略研究，不仅可以改变课堂教学现状，还能够为推动小学数学课堂教学发展带来支持。在实际教学过程中，教师需要通过具有针对性的教学设计，来体现出自己的教育价值，并能够实现与学生之间的有效互动，让学生能够在自己所设计的教学模式中完成对数学知识的学习与探究，并获得数学学习水平的进步，从而真正意义上实现小学数学课堂教学目标，为学生的数学素养构建打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]余小枚.小学数学教学中如何进行有效的师生互动[J].课程教育研究,2018(46):125.
[2]王友莲.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].中国校外教育,2018(30):141-142.