摘要：在小学生数学核心素养的培养这个漫长的过程中，为实现多样化的教学目标和教育部提出的一种新的教育理念，教师可以根据自己的特点及学生的习惯，选择不同的教学任务或教学方法，教给学生积极大胆的演讲和表达意见，培养学生的独立理解能力，对问题的观察，思考和解决问题的对与错的判断能力，使学生获得良好的学习经验和探索乐趣，提高他们的数学学习能力，进而全面提高小学生的综合素养，形成科学的思维能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
关键词：核心素养；小学数学；教育培养
一、小学数学教育培养学生数学核心素养的基本内涵
1.培养学生数学核心素养的基本内涵
作为教育部提出的一种新的教育理念，小学数学核心素养要求引导学生热爱学习、善于学习和乐于学习，掌握扎实的理论基础，引导他们锻炼实践能力，形成良好的数学思维能力，充分掌握创新思维能力，使学生能够使用数学思维方式去思考和分析问题，并独立找到问题的解决方案，提高学生的专业知识理解和掌握能力，训练学生形成较高的核心素质。小学数学教育在这一过程中，为将数学知识独立地应用于现实生活中，要求学生树立良好的问题和解决学习困难的意识，在提高推理能力和问题解决能力的同时，提高专业能力，形成较强的逻辑思维能力。
2.培养学生数学核心素养的教育特点
在培养学生良好核心素养的数学教学过程中，为所有学生制定教学策略的教师，应注意课堂教学时向每一位学生传授数学知识的实施特点，因材施教，指导所有学生投入课堂教学，使每一位学生能深刻理解教材内容，掌握数学教材的理论知识，掌握数学知识的具体内容，提高他们的数学文化素养。此外，为促进学生获得全面发展，时，教师应积极介绍培养学生建立健康情感态度的课外内容，利用课外知识来填充课堂教材的内容，提高他们的数学能力，形成科学的思维能力，从而为学生今后的学习打下良好的基础。[1]
3.培养学生的核心素质在小学数学教育中的作用
初等教育，从长远来看，在一定程度上影响学生在未来的学习和生活中能否取得良好的发展。在传统的在教学中更加注重提高学生数学成绩表现的教学模式下，小学数学老师并没有意识到培养学生良好数学核心素养的重要性，导致在学习数学知识的过程中很多学生无法获得良好的体验，无法很好地理解和掌握老师讲解的知识，逐渐丧失了对学习数学知识的兴趣和热情，严重影响了小学数学教师的教学效率[2]。也就是说，在这一过程中学习和掌握小学生数学核心素养，对他们有很大的影响。培养学生的核心素养，不仅可以掌握数学的基本理论知识，而且可以不让学生的数学思维受到教材的限制，在理论知识和实践活动的有效结合中获得良好的学习经验和探索乐趣，可以提高他们的数学学习能力，全面提高小学生的综合素养。
二、目前小学数学核心素养教育存在的问题分析
在当前的小学数学课堂教学中，一些教师对于学生核心素养的培养仍然存在一些问题。受到传统教学观念的影响，为了提高学生的整体素质，在教学中他们通过运用问题策略机械训练提高学生的数学技能，这样班上学生盯着教室里的教科书和他的家庭作业不断地练习。实际上，这样的概念降低了学生的兴趣和学生的学习主动性，不符合素质教育的基本要求，对培养小学数学学科的核心素养没有明显的作用。而且在具体的教学实践中，许多老师对教材的掌握不够清晰，在教学中犯的各种错误尚未发现，严重影响了他们的教学实践和数学质量[3]。因此，小学数学教师应围绕核心素养的概念，运用合适的教学方法培养学生严谨的学风，重点明确以核心素养的观点来改善教学，继续加强教学改革，认真分析该学科的特点，进而提高学生的学习积极性。
三、小学数学教育培养学生数学核心素养的具体策略
1.深入学习数学文化知识，增强学生的数学意识
在数学教学过程中，教师应深入学习教材内容，在学生掌握的现有知识水平基础上，建立完善的知识体系，挖掘教材中有效的教育知识内容，使学生深刻理解教材中的关键知识，拓宽他们的知识水平，因为文化知识是学生必须掌握的基本内容。同时，教师应根据课堂教学思想和学生的性格特点以及学习教材，制定有效的教学策略，使学生在课堂上体验学习数学文化的乐趣和魅力，掌握数学文化的构成要素和对知识的理解和掌握，提高他们的掌握理论知识的能力，使其能够投资于课堂教学体会数学文化和文化素养，从而不断增强学生的数学意识。[4]
2.加强理论知识与生活的联系，培养学生良好的探究能力
充分利用生活中的现象，通过学生自身的生活经验来增强学生对知识点的理解和掌握。生活经验是课堂教学的基础，知识点在生活中的运用，学生可以积极地发现现实生活中已有的数学知识并寻求答案，来解释教材的内容，进而提高他们的探索能力。因而，加强理论知识与生活的联系，是学生理解知识的主要手段。为此，为了使学生理解数学知识的文化内涵，养成良好的学习习惯来解决学习过程中遇到的问题，教师应将理论知识与实际生活联系起来，有机地使学生找出生活现象所反映的数学问题[5]。在这个过程中，理论知识的具体应用以促进学生能够充分掌握数学文化的知识，从而增强他们的独立学习能力。
3.引导学生发现和分析问题，激发学生对问题的认识
通过问题解决数学文化，引导学生独立探索教材的内容和发现问题，并从问题中找出数学知识的形成过程，有效地激发学生的学习兴趣，在增强他们掌握教科书内容能力的同时，体会到数学文化的特征魅力。因此，在这个过程中，教师应建立良好的问题情境教学模式，引导学生发现和分析问题，逐步通过问题锻炼引导学生独立分析问题的实质，独立找出教科书中的主要问题和掌握解决问题的方法。并根据问题，调动他们的学习主动性，使学生能够理解课堂设计问题的内容，然后提高学生对问题的认识，自己的思维能力以及解决问题的能力。但是，在数学课堂教学过程中，对于教材的关键内容，教师要注意教科书知识的文化内涵，提高课堂教学的效果和他们掌握教科书的能力。[6]
4.认真安排课程形式，以提高学生的计算能力
在数学课上，教师应改变传统的教学方法，精心安排课程的教学形式，提高他们的计算能力和核心素养。课堂不仅是学生学习和了解知识的主要场所，也是学生提高学生的计算能力和核心素养的主要环境。因此，营造轻松愉快的教学氛围和创造有趣的教学方法，引导学生重视培养对学习方法的掌握，精心安排课程解决教科书中学生存在的问题，让学生具体化抽象数学知识，对问题有一个总体的了解，然后指导学生找出明确的解决方案和问题的答案，以提高学生的计算能力。与此同时，以这样的活动形式感受数学文化，从而促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]谷建琴.小学数学课堂教学中学生核心素质培养策略探究[J].当代家庭教育,2019,0(13):94-94.
[2]金萃.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].神州,2019,0(11):74-74.
[3]陶伟.农村小学留守儿童数学学习习惯的培养[J].数学大世界:中旬,2019,0(8):37-37.
[4]钟艳清.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育,2019,0(34):39-40.
[5]卢华.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].数学大世界:中旬,2019,0(6):14-14.
[6]史丽娟.小学数学教学中学生学科核心素养的有效培育[J].西部素质教育,2019,0(6):97-97.