摘要：通过数学实验，不仅能提高学生动手能力以及应用意识，还为学生今后的学习打下良好基础。基于此，就要求广大小学数学教师，在开展日常数学教学活动的时候，应该巧妙地把数学实验融入到课堂教学过程中，积极为学生打造自主探究的学习平台，积极培养学生的动手动脑能力和合作探究能力，使学生对相关数学概念的理解能给更为清晰和透彻，从而提高学生的数学综合素养，为终身学习打下坚实的基础。
关键词：数学实验；小学数学；应用
引言
小学生的认知能力处于初步发展的阶段，实验教学能够帮助他们提升对抽象性较强的数学知识的认识与理解能力。本文主要阐述了数学实验在小学数学教学中的具体应用策略，为学生提供动手操作的机会，加深对知识点的理解程度，培养与锻炼学生的发散思维能力、思考能力与实践操作能力，提高了数学课堂教学的质量。
1数学实验在小学数学教学中应用的意义
教师在小学数学教学中应用数学实验，不但能提高课堂教学效率，还可以促进学生的个性化发展。数学实验具有一定的趣味性以及实践性，能够有效地提高学生的学习兴趣。在传统的数学课堂中，教师总是单一的为学生传授知识，使得课堂氛围缺少活动，学生兴趣不佳。而使用数学实验开展教学能够释放学生的头脑以及双手，使学生拥有自主学习以及动手操作的机会，从而提高学生的实践能力以及拥有能力，让学生更好地吸收数学知识。
2数学实验在小学数学教学中应用的方法
2.1将数学实验与情境创设有效结合
小学生的性格活泼好动，通常情况下，他们的注意力在一节课40分钟过程中难以做到全程的集中。通过将数学实验与情境创设相结合，能够调动学生参与活动的积极性，集中了学生在课堂上的注意力，在情境中进行数学实验的操作，有利于提高数学实验的效率和质量，帮助学生在数学实验中体会所学知识点，同时，有效锻炼学生的思考能力和对问题的解决能力。例如：在学习《圆》一课时，教师可以先用多媒体设备播放兔子和乌龟赛车的动画，兔子骑着一辆又大又高的正方形车轮的自行车，乌龟骑着一辆又小又矮的圆形车轮的自行车，但最终，乌龟取得了比赛的胜利。学生在观看动画后会提出问题：为什么乌龟的自行车没有兔子的自行车高大但是却跑得快呢？这与自行车车轮是圆形有什么关系吗？之后，带着问题引导学生利用画笔、、剪刀、胶水、卡纸等教具自己动手制作方形和圆形的轮子，做好后让两个轮子同时运转，发现圆形的轮子能够自如的转动，但是方形的轮子转动起来却十分困难，最终对“圆”基本性质与特点进行全面的了解。在实验活动中，学生做到了将自己已有的经验与知识点相联系并产生疑问，培养与锻炼了他们的发散思维能力，同时，趣味性的情境有利于更好的将学生带入实验中，有助于提高数学实验和教学活动的有效性。
2.2利用教具开展实验，培养学生动手能力
小学数学教师在开展教学活动时，应尊重学生的主体地位，为学生提供自主操作与自主探究的时间，从而实现脑力以及双手的有机结合，让学生掌握更好的学习方法。而数学实验充分满足这一要求，能够积极转变学生的学习地位，让学生成为课堂的主人，为学生提供丰富的实践机会，进而提高学生的主观能动性以及动手能力。例如，在学习人教版小学数学四年级下册《三角形的认识》这一内容时，教师可以教具开展数学实验。教师提前为学生布置学习任务，让学生带来牙签、小木棍以及火柴，并利用这些教具，搭配出多个不同的三角形。接下来教师让学生测量每个木棒的长度，从而得出“三角形任意两边和大于第三边”这一结论。
通过这样的方式，能够让学生主动地学习数学知识，增强学生的动手能力以及理解能力。
2.3将数学实验运用在数学知识的拓展过程中
为加深学生对课堂所学知识的理解，对知识点进行举一反三的复习和巩固，教师通常会在课堂以知识拓展的教学手段，将课堂所学知识进行延伸，帮助学生加强对知识的理解与记忆。将数学实验应用在课堂知识的拓展环节，能够提高学生对所学知识的实际运用能力，并结合已学知识，对与其相关的问题进行思考与探究，建立知识点的体系，有助于提高他们的学习能力和水平。例如：在学习《长方形和正方形的面积》一课时，由于之前已经学习过关于长方形和正方形的知识，学生掌握了长方形与正方形的特点，教师可以引导学生用长度单位为1厘米的小棍分别拼成长为3厘米、宽为2厘米的长方形和边长长度为2厘米的正方形，并要求学生分别计算出长方形和正方形的面积。之后，用小棍分别将长方形和正方形的边长延长，再重新计算二者的面积，最后，观察两次计算的结果，并总结长方形和正方形的边长与它们的面积有什么关系呢？以这样的形式既能够对本节课的知识进行巩固，同时，在思考与探究过程中实现了对本节课知识点的延伸，培养与锻炼了学生的思考、总结与实践能力，有效提升了数学实验的效果和学生学习的效率和质量，进而促进学生各方面能力的发展。
2.4开展操作型数学实验，发展学生思维能力
操作型实验是小学数学实验中常用的方法，能够帮助学生验证所学数学知识。所谓操作型数学实验，是指教师带领学生进行实践活动，并将教材中的数学定义、数学法则、数学公式以及数学理论等进行研究以及实验。因此，小学数学教师在开展教学活动时，可以使用操作型数学实验，提高学生的动手能力以及应用能力，让学生掌握基础的实验方法，使学生的思维能力得到发散，从而提高学生的数学水平以及学习能力。例如，在学习人教版小学数学四年级下册《平移》这一内容时，教师为学生出两道重点习题，将其当作本节课的学习任务，让学生通过数学实验进行验证并解答。教师先在黑板上画出两个相等的三角形，并让学生观察三角形平移的过程，接下来，教师让学生动手剪出两个相等的三角形，并进行平移运动运动，观察图形所产生的变化，让学生自己进行动手实验，最后检验图形的平移，加深学生对于此部分知识的理解，从而提高学生的空间观念意识，使学生的思维能力得到发散。
结语
数学实验在小学数学教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂教学活动的积极性，在实验的操作与思考环节，有效培养学生的发散思维能力、独立思考能力和对问题的分析解决能力。因此，教师需要在教学过程中引导学生结合数学知识点，提出问题进行实验操作，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考与探究，同时，教师将数学实验应用到数学教学中，能够实现教学手段现代化，增强学生的学习兴趣，让学生摆脱乏味的数值计算以及数学演算，为发展学生的创造力以及想象力提供了空间。进而有效提高数学实验应用的效果，促进学生各项能力的发展。
参考文献
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