摘要：在现代信息技术的作用下，我们的社会发生了很大的变化，我们的教育也同样如此。其中，信息技术的引用，是课堂教学的一大重要变革，通过计算机科学，连接互联网数据，结合课本内容、学生情况，创造出适宜的课件，引导学生开启新奇学习之旅。不过话虽如此，实际应用起来还需细细考量一下，不能生搬硬套，不同地区、不同学生间是不同的，绝不能一概而论。基于此，笔者想提几点建议，希望对信息技术的课堂应用有所帮助。
关键词：信息技术；小学数学；教学应用
引言
随着时代的发展，信息技术已然被应用到各个行业，取得了长足的发展，在教育领域也是如此。在教育领域，信息技术主要是借助互联网的图像性及立体性，将抽象的知识内容做具象化处理，更为有效地帮助学生理解教学内容。尤其是在小学数学教育中，教师如果能够正确应用信息技术，必然可以为学生的学习带来巨大的帮助，不仅能够有效降低数学学习难度，还能全方位地激发学生的学习动力。将信息技术融入数学课堂，是当前时代发展的必然需要。融合了图像、动画及视频的信息技术教学模式，能够最大限度地激发学生的感官意识，提高学生学习质量。
1信息技术在小学数学教学中应用的重要性
1.1有利于提升课堂教学效率
教师在小学数学教学中应用信息技术，可以将文字、图像及动画等有效进行整合，可以增强课堂活动的趣味性，实现师生之间、生生之间的互动交流，构建交互式课堂。教师利用信息技术可以丰富课堂活动，还可以将枯燥无味的抽象知识变得更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识内容，有效解决数学问题，保证课堂教学有效开展。
1.2符合小学生的身心特点
小学生天性活泼好动，对形象事物感兴趣，对此，教师可借助微课、动画等将抽象的数学知识变得更加具体、形象，有利于小学生进行学习和理解。同时，教师借助信息技术可以使小学数学课堂变得更加具有生机和活力，有利于学生学习兴趣的培养，提高学生的自主学习能力。
2信息技术在小学数学教学中的应用策略
2.1将抽象的知识具象化，降低学生学习难度
由于年龄较小，小学生尚未形成完整的认知能力。数学作为一门缜密性极强的学科，存在诸多抽象内容，因此，教师如果仅仅采用传统数学教学手段，必然会严重影响学生的成长，无益于学生对当前数学知识的理解。为了切实有效强化学生的认知能力，教师有必要采取更新颖的教学手段，将学生置于数学课堂的主导地位，从学生的基本需要着手，带领学生自主地融入课堂，降低数学教学难度。基于此，教师可以应用信息技术手段，借助合理的课件内容将当前教学中的抽象内容转变成具象的数学知识，以此将教材中难以理解的静态知识转变成易于理解的动态知识，使学生对知识形成更为深刻的记忆，切实有效地降低当前的教学难度，使学生拥有良好的认知水准。
例如，在教学“线段、直线、射线”这一章节知识时，由于小学生不具备充足的空间想象能力，常常无法对本节课程内容有深刻的了解，教师在课堂上可以应用信息技术开展教学活动。课前教师准备相应的教学课件，其中显示一个处于关闭状态的手电筒，教师可以先引导学生将手电筒想象成一个点，然后点击鼠标打开手电筒，手电筒射出的光一直向外延伸。在教师的引导和多媒体课件的辅助下，学生很容易地便理解了射线知识的基本概念，教学目的也迅速达成，同时也为学生后续学习直线及线段的概念奠定了良好的基础。
2.2创设情境，激发学生学习兴趣
小学生有着非常重的好奇心，教师进行教学的关键环节是激趣，即通过创设教学情境，有效导入新课，激发学生的学习兴趣，使其积极思考，从而有助于其开展学习和探究。在创设教学情境时，为了保证课堂教学效果，需要教师有效利用信息技术，借助微课小视频引入数学知识，根据数学知识点开展课堂教学活动，从而保证数学教学的有效开展[1]。例如，在进行人教版小学数学六年级上册“圆”的教学时，为了帮助学生掌握圆的概念和性质，教师借助信息技术在课前准备相应的微课视频，设计游乐场游玩的情境，并结合圆的特殊性，引导学生思考圆和之前所学图形的差异，加深学生对知识的学习和理解。教师可通过将知识内容和信息技术有效融合，利用视频展示这样的情景：小动物们在游乐场观光，导游准备了两辆观光车，一辆车的轮子是圆形的，另外一辆车的轮子是正方形的。导游让他们分开乘坐观光车，让小动物们体验哪种观光车更舒服。乘坐正方形轮子的小动物认为车子非常颠簸，非常不舒服；乘坐圆形轮子观光车的小动物觉得他们的车行驶得非常平稳。在播放小视频之后，教师向学生提出问题：“圆形轮子的观光车会更加的稳当、舒服，这是为什么？”通过这样的方式引入本节课的新知识，教师借助信息技术，创设课堂教学情境，激发了学生学习兴趣，为提高课堂活动的有效性创设了条件。
2.3构建网络自主学习环境
课前教学准备是教学活动中的重要一环。以往，教师在课前准备阶段都需要许多的精力、时间去查找课外教学书籍、资料，从中找到与教学内容相匹配的内容对教材加以补充。而利用现代化信息技术，教师能够通过网络精准搜索、筛选自己需要的资料和素材，大大缩减了课前准备所花费的时间，使教师有更多的精力放在精细化教学上。另外，教师可以利用信息技术为学生创建合作学习环境。信息时代视阈下，在人们日常的工作、学习中，信息的交流与共享是一项重要的能力，也是实现高效学习的重要途径。教师可以在教学任务的驱动下，组织学生以小组为单位开展课余自主合作学习。首先，教师可以为小组设置统一的学习目标与任务，引导学生进行合理、明确的分工。学生在完成各自负责的学习内容后，利用信息技术平台，如小组群、网络学习平台等载体展开交流探讨，互相给予意见与评价。与此同时，教师也可以通过互联网参与到学生学习中，掌握学生的学习进度，并在学生遇到问题时进行一定的引导。需要注意的是，自主学习的开展需要以学生的意识为主导。在学生小组自主学习开展的过程中，教师应明晰自身的职责与在学习活动中扮演的角色，避免对学生的讨论、交流有过多的干涉，为学生提供更多的选择空间与选择自由，使学生能够行使自己的自主权利，从而更愿意展开数学探究，提升数学学习的积极性。
结语
总之，将信息技术应用于小学数学教学，可以最大限度地深化学生的主观能动性，帮助学生形成更完整的认知能力，使其自主融入教学活动中。这不仅对学生成长有一定的推进作用，也有利于现代教学的创新与发展。
参考文献
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