摘要：基于德育的小学数学教学改革新方法在随着学校教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地为学校教师和学生服务，更进一步地完成德育辅导的目标．因此，进行小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略研究对小学教学工作的开展和学生综合素质的提高具有重要意义．
关键词：德育;小学数学;重构策略;课堂教学
引言
小学数学学科德育是指在小学数学教学过程中开展的德育工作，不仅包括科学精神和人文素养的培育，还涉及品德与社会等方面的内容，因此有着十分多元化的学科范畴。结合小学数学德育的诉求来看，其要求在数学教学中实现学生严谨思维习惯的养成、树立理性的精神、懂得以数学视角进行鉴赏和审美、融入爱国主义教育活动，这些都是小学数学学科德育的具体内容。那么，小学数学德育如何从传统的教育模式中挣脱出来，并注入完善的、科学性的内涵，形成一套行之有效的新教育模式呢？教师可以根据这门学科的特点，渗透德育。
1概述
虽然部分学校已经有了相对先进的德育辅导制度方法，而且应用发展相对比较广泛，但是真正适合自己学校德育辅导工作的内容仍然需要德育辅导人员广泛收集德育辅导经验，参与数学教学德育辅导．特别是要对传统的德育辅导手段进行创新，尤其是对于学校数学教学课程管理的内容、程序和方式方面应该进行变革，进而使得在学校数学教学课程管理方面能够实现突破．多数学生存在行为问题，不愿意与教师进行沟通，逃避学校对其的管束，不想被同学当作异类．所以我们应该在平时的教学中引导学生进行德育方面的知识学习，正确地认识德育的重要性．利用德育具体应用模型进行课后作业的指导，我们在德育辅导工作展开时，要多从学生的角度思考实际问题，多为工作内容的形式和具体实施方案考虑，从而尽快完成德育辅导工作方案设计工作．
2小学数学教学中德育的渗透策略
2.1立足数学教材，挖掘德育主题
小学数学教材经过多次改编，其充分结合当前素质教育的诉求，倡导将核心素养培育渗入每个小学数学知识板块，因此教师要高度重视数学新教材的深入研究，立足数学教材，寻找其中德育主题，并在此基础上系统性地实现小学数学德育课程体系的构建。小学数学教师需要围绕这样的德育主题，结合小学数学教学内容进行德育的有效渗透。以人教版三年级上册“毫米、分米的认识”教学为例，这是关乎测量知识的基础，教师应将严谨思维和理性精神渗透其中，笔者设定的情境为某学校一些班级中学生使用的书桌出现了破损的情况，学校要进行新课桌的采购，此时生产工厂要求学校提供对应课桌的尺寸，主要包括长、宽、高等参数，此时学校要求“你”作为组建测量小组，准确测量标准课桌的长宽高数据信息，然后使用正确的长度单位进行标记，然后将其报备给学校，学校会将测量后的数据交给工厂，工厂依照准确的数据进行生产，这样才能够保证新生产的课桌与其他课桌保持统一性。学生以分小组的方式对于标准课桌的长、宽、高等取值进行测量，并且结合自己学习到的毫米和分米的知识进行标记，然后教师选择不同小组展现自己的数据，以其中有偏差或单位使用错误的小组作为研究对象，然后引导学生思考如果将这样的错误单位或错误测量数据传输给工厂，会产生什么样的后果。生产出来的课桌尺寸不一样，长、宽和高出现严重不符合的情况，难以达到使用标准，也就浪费了大量的生产资源，学校也会因此浪费有限的经费。当学生能够联想到这些后果之后，教师再进行积极的引导：“由此可见，我们在使用长度单位和完成测量工作的时候，一定要树立严谨理性的态度，不能有任何马虎，因为错误的数据将会造成十分恶劣的后果，大家对这一点一定要有着清晰的认知。
”案例中教师找到了测量与严谨理性精神之间的关联，也就可以以教材文本为基本素材开展实际的德育工作，但是需要注意的是教师在进行德育内容引导的时候，要注重学生自身体验，引导其讲述对应的意见和建议，这样的交互才是主动性的，学生对于对应德育内容的理解才会朝着更加深刻的方向发展，如果教师生硬地贯穿德育内容，学生没有任何感悟，此时的渗透往往难以展现其效能。作为小学数学教师需要懂得以数学教材为基础，寻找其中可以进行德育的主题，然后在此基础上实现教育教学流程的优化，继而使学生进入高效的数学学习状态。
2.2结合现有教学资源，开展数学教学活动
关于小学数学教学策略的实践才是最重要的，它将对学生最终的数学成绩有重要影响．所以我们应该积极地去了解关于小学数学的教学策略，帮助学生在考试中获得更好的成绩．要想在小学数学教学中制胜，不仅需要扎实的数学知识基础，还需要可靠的数学学习方法做指导，从而能够在小升初的考试中脱颖而出．教师必须尽快转变教学的方法，利用网络平台，促进学生学习，巩固课堂知识，更好地开展小学数学教学活动，让德育理念应用得到推广．普通的教学授课方法已经不能够很好地为学生服务，这就要求我们教师去探索一些德育具体应用或者远程授课、微视频等新型小学数学教学模式来改变传统的情境教学方法，从而推动学生更好地进行小学数学的有效学习．可以开展数学课堂小组活动，并在具体的学生德育理念应用培养方法上进行创新，推动这项重要工作的开展．利用多功能的智能化教学管理方法，及时总结小学数学工作内容．小学数学教师应该积极主动地调整教学方法，及时创新改进德育理念应用培养的教学方案．教师开展课堂活动，也要帮助学生了解德育理念应用的思想内容和学习特色．在课堂小组活动中，教师可以开展一节数学展示课，并作为创新案例进行分析，积累数学德育理念应用的研究实践经验．
2.3选择合适时机，渗透德育内容
小学数学教师在课堂中渗透德育内容的时候，还需要懂得掌握有效的时机，因为可能相同的教学内容，面对不同的学生和学情，实际的德育渗透时机就会有着明显的差异，此时就需要懂得适时进行渗透行为的调整和改善。这就要求小学数学教师仔细观察学生的反馈，形成敏锐的察觉机制，由此结合实际情况关注细节，继而确保数学德育课程可以起到“润物细无声”的效果。例如，在人教版四年级上册“算盘”教学时，教师可以将我国珠算的发展历史材料渗透进去，表明早在明代的时候我国就出现了珠算，而经过长久的生活实践，珠算开始成为我国古代数学运算的重要工具，有着很强的普及率和影响力，2013年珠算正式被列为我国非物质文化遗产。为了增强实际教学的交互性，教师还可以鼓励学生以兴趣小组的方式，在课外阅读珠算传统结构、珠算算法口诀等相关材料，让学生在领悟传统珠算文化魅力的过程中，对于古代应用数学体系的发展产生敬佩之情，由此实现爱国主义教育的不断渗透。
结语
将德育与数学思想等各种知识相结合，获得更高层次的实践和创造．德育与小学数学教学结合，无疑会推动数学教学的更好发展．
参考文献
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