摘要:数学作为国民基础教育三大科目之一，在义务教育阶段占有很大的比重，学好数学的重要性由此可见一斑。如何让学生在小学阶段学好数学，成为摆在一线教师面前的一大难题。本文将根据笔者个人的教学经验与近年来的理论研究成果，结合实际教学工作中出现的问题，进一步阐述农村小学数学的教学方法。
关键词:农村小学；小学数学；教育改革；教育方法
引言
我国是一个农业大国，很多的人都在农村生活。所以农村的学生要比城市的学生多，但农村学生的升学率却比城市里学生差很多。这是什么原因呢？主要是家长重视不够以及教师队伍建设等问题引起的。
1农村教育存在的问题
首先，经济基础决定上层建筑，教育也不例外，农村的经济水平与农村教育资源也是密不可分的。一个地方的经济状况，对本地的教育投入是有直接影响的。在一些经济不发达的地方，由于经济问题引发了一系列问题。例如，在学校硬件和软件建设，教师的收入水平等。在学校建设方面，我们可以把城市和农村对比一下，数学教材资料就有了差异。在农村学校，学生只有教材和相应的配套练习，部分重视学生的家长或许会买一两本资料，这些资料包含的内容是有限的，使得学习成绩出现了差异。在城市学校，学生们每科都有四五本资料。练习的次数多，熟能生巧，使得学生的成绩都高。虽然城市的学生在平时有很多兴趣培养的课程，例如美术、舞蹈等课程要花费部分时间，但这些并没有给学生带来压力，反而使他们对学习更喜欢。相比城市学生而言，农村学生课程少，但是很累。这是啥原因呢？这与教材的数量和教学设备等密不可分。例如，多媒体运用在教学中会很大提高学生们学习的效率。在农村小学数学课程有时出现拖堂的现象，这是因为没有完成教学任务而占用课余时间。
2农村小学数学教学现状分析
2.1教学观念滞后，难以融合先进的教育理念
在传统的小学数学课程的课堂教学过程中，教师往往会使用大部分的时间开展知识的单向输出，主要以灌输填鸭的方式，使学生在被动的状态下学习知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生快速学到知识，但学到并不等于学会，很多学生一旦到了课后，就会将教师在课堂上传授的内容忘得一干二净。在这种教学方式下，教师“包办一切”，非常容易使学生对教师产生严重的心理依赖，学生一旦走出教室、离开教师，便不会学习。这样的教学方式，严重忽视了了学生的自主思考和知识发现的过程，这种被动接受和机械的重复，会对小学生的学习兴趣、自主学习和思维能力的培养和提高，造成非常消极的影响。因此，在教学过程中，教师必须要改变教学观念，放弃教师作为课堂教学内容单一输出点的身份，成为学生学习过程中的引导者与参与者。除此之外，在教学过程中，教师还要重视学生的学习体验，让学生成为课堂的主体，并在主体地位上充分发挥作用。不仅如此，教师也要注重培养学生的学习兴趣，兴趣是学生产生学习行为的基础动力。学生的学习行为只有在兴趣的驱使下，才能更加出色地完成教师布置的学习任务。
2.2课堂提问方式单一，影响了学生的学习兴趣
在数学课堂中，很多教师在提问时显得漫无目的，这种情况在新教师身上体现得尤其明显。漫无目的的提问容易让学生摸不着头脑，在一定程度上打乱了教师的教学思路，提升教学效果更加无从谈起。针对这种现象，教师在提问时应更加注重目的性，完善自身的教学设计，总结与归纳教学设计中具有较强教学意义的问题，用小学生比较容易理解的语言进行提问。教师自身要清楚通过提问能帮助学生掌握哪些知识，从而提升课堂教学的效果。
3针对现存问题之对策
3.1改变学生的“厌学”心理与情绪
当前的教育改革更加重视课堂与家庭的联动。家庭教育的缺失是农村学生产生“厌学”情绪的主要原因，他们在平常的生活中经常处于一种“放养”状态，缺乏家长的监督与管理。鉴于此，教师要为农村学生的家长树立正确的教育观念。家长的教育观念会直接影响学生的学习动机与学习兴趣，农村家长的受教育程度普遍不高，导致他们在教育孩子时非常吃力，不知道什么样的教育方法是正确的。教师应多与学生家长交流，帮助他们树立正确的教育观念，让他们认识到教育和陪伴的重要性，要求家长有意识地将正确的教育观念融入教育行为中，不能一味纵容孩子，不能将教育工作与责任全部放在学校与教师身上，要让家长意识到将孩子送入学校不是把他们放进了“保险柜”。教师在引导家长对学生进行家庭教育时，首先要让家长明白，“父母是孩子第一任老师”，家长的个人素质与素养会直接影响孩子。教师要让学生家长意识到，自身的言传身教在家庭教育中有着无法替代的作用，能从根本上解决学生的“厌学”问题。
3.2改变教育方法，培养学生的学习兴趣
解决学生家庭教育缺失的问题后，还要对学生进行数学兴趣的培养。通过家庭教育，学生改变了“厌学”心理与情绪，从不愿意学习转变为愿意学习，但愿意学习与乐于学习有着本质上的区别。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的催化剂，只有有了兴趣这一最重要的非智力因素，学生才能更加热忱地投入学习。在培养学生学习兴趣时，教师可充分利用农村环境开展户外教学实践活动，改变学生对数学课堂“呆板”“无聊”的固有印象，让学生在户外实践中感受数学，在获得快乐的同时，取得不错的教学效果。在初步培养了学生的学习兴趣后，要采用合适的方法将这种来之不易的学习兴趣保持下来，防止学生因为遇到相对困难的问题而气馁，或是随着学习时间的增长，兴趣被消磨殆尽。想要保持学生的兴趣，教师要多与学生交流，将情感教育融入课堂，用对学生的热爱、对教育工作的热忱来打动学生，让他们喜欢上数学教师，进而“爱屋及乌”，喜欢上数学。
3.3注重师生、生生之间的互动
教师是教学活动的实践者，主要是为了促进新课标的确切落实。所以在实际教学中教师需要重视对自主探索环境的有效创设，在帮助学生对知识、技能进行掌握的同时，对学生情感、态度、人格等方面的发展给予确切指导，将数学教学当作师生、生生之间互动往来的过程，让学生能够在数学学习中融进智慧、情感、信念等，能够获得心灵、情感上的满足，使学生做学习真正的主人，显著提升学生的学习需求。师生、生生之间的互动交流可以通过同桌交流、小组探讨、自主发言等形式开展，以对平等、和谐的教学氛围进行构建。让学生在生生之间的相互提问、帮助的过程中学会思考，懂得怎样解决问题，促进学生思维能力的发展，进而使教学目标得到充分落实，为学生的健康、全面成长奠定坚实基础。
结语
作为农村小学数学教师，应学会转变教学方法，不仅要将数学知识教给学生，还要将学习方法交给学生。只有这样，学生才能对数学知识进行全面掌握，提升自己的学习成绩。
参考文献：
[1]游品珠.农村小学数学教学的现状及策略[J].考试周刊,2013(38):89-90.