摘要：小学数学的知识结构简单，知识点较碎，教师受传统教学观念的影响，在数学课堂教学中知识照本宣科，一切以课本为主，课堂的教学也只是教师的“一言堂”，学生在课堂中只能被动地听教师讲解，长此以往，学生对于数学学习的兴趣就会逐渐丧失，学生就成为了考试的机器。鉴于此，我们急需要改变这种现状，首先教师应该充分地、全面地理解核心素养的内涵，并及时地转变课堂教学方式，尊重学生的主体地位，将课堂归还给学生，使学生能够积极主动地参与到课堂的学习中，进而提高学生的数学学习能力。
关键词：小学语文教学；阅读能力；培养策略
引言
构建小学数学高效课堂，引导学生发挥在学习中的主体作用，不断地提升学生在小学数学学习中的获得感，让小学生掌握科学的方法，提升学生学习的自觉性，培养学生良好的学习习惯的同时，也让学生的学习技巧得到提升。小学数学教师要在高效课堂构建的理论指导之下，通过影响学生主动学习高效学习的各种因素的作用发挥，让高效课堂的构架功能更符合素质教育的一般要求。
1概述
根据我国相关的教育文件和法规教室，有素质教育构建的基本方向，有了高效课堂的创建过程中发挥重要的作用。伴随着教育教学改革的不断推进，教育事业关系到千家万户，教育事业也受到了多方的关注与重视，特别是当前的小学教育作为小学生进行更高层次学习的基础活动，更是受到了很多的分析与研究。在这个大背景之下，小学数学教师应当对课程标准认真研究，结合自身班级的实际情况进行具有针对意义的实施，为高效课堂的建立打下坚实的基础。笔者认为，我们可以着重从以下几个方面来建设小学数学的高效课堂。
2小学数学高效课堂如何构建
2.1在数学概念教学中培养学生的数学抽象意识
由于数学知识本身的抽象性，使得学生在理解和掌握的时候有很大的困难，尤其是在学习一些抽象性的概念的时候，由于文字的专业性导致学生不能够准确的理解概念的内涵，因此，在小学数学概念教学的过程中，教师要注重培养学生的抽象意识，避免学生在学习和掌握概念的时候只能够采用死记硬背的方式，学生抽象意识的提高，能够有效的加深学生对概念的印象。例如，在学习“平行四边形”的概念时，学生看到相关概念之后有一种似懂非懂的感觉，理解的不是很透彻，于是我在黑板上画出了一个平行四边形，然后对学生说：“现在黑板上的这个四边形，我们仔细观察，看一下有什么特点，看看同学们能够找出几对平行线？”细心地学生很快就会发现，并回答：“这个四边形的上底边和下底边是互相平行的，两个斜边也是互相平行的。”听到学生的回答之后，我带头为这个学生鼓掌，然后说：“这位同学说的非常好，在这个四边形中有两组平行线，他们之间的关系正好是对边，所以我们就可以说，在这个四边形中两组对边是分别平行的，那么这个四边形就是平行四边形。”听到这里后，学生们都恍然大悟。在这个过程中，我将抽象的数学语言转换为形象的图形表述，这样更多有利于学生理解和掌握数学相关概念。由此可见，在小学数学概念教学中，教师要有意识的对学生的抽象思维进行培养，帮助学生更加透彻地理解数学概念。
2.2小学数学教师要注意融入生活化的理念，提高学生学习的效果
小学数学的学科内容对学生而言相对比较抽象，对学生的抽象思维水平要求较高。但是毕竟小学生的思维方式以直观形象为主，因此，教师需要将抽象的概念和具体的事物结合起来进行教学，帮助学生更好的澄清和掌握这些抽象的概念，小学数学教学要注意结合学生的具体需求来进行生活化的教学。
用生活中的数学案例帮助学生理解这些抽象的概念和原理，能够让学生理论和实践相结合，促进他们对于知识的掌握。因此，小学数学教师将生活化的理念自然的渗透在学科的教学活动中，主要是为了解决问题，帮助他们解决学习中的困难，能够较快的长需要学习的知识点。生活是学生比较熟悉的，因此，教师在创编题目的时候，要特别考虑到学生是否能够熟悉，能够理解这样的情境，如果学生缺乏相应的生活背景，教师就要做好补充工作。小学数学教师在进行生活化理念融入的过程中，首先要发挥主导作用，在自己的生活中做一个有心人，根据学科内容的特点，进行数学的生活化题目的设计，让学生在真实的生活中可以将自己在课堂上所学到的知识和能力顺利的迁移到生活中，提高小学生的社会适应水平。
2.3在定理公式推导中培养学生的逻辑推理能力
逻辑思维是学生学习数学必备的一种思维能力，逻辑思维并不是一个人与生俱来的，而是需要后天培养的。在小学数学教学中，教师可以利用数学公式的推导过程的教学来培养学生的逻辑推理能力。例如，在学习“正方体的表面积公式”时，我没有将公式直接地告诉学生，而是先带领学生按照最普通的方法来求出正方体的表面积。在课堂中，我给学生举了一个例子，在黑板上画出了一个正方体，然后假设这个正方体的边长为ａ，那么应该怎么求出这个正方体的表面积呢，这时学生提出：“把每一个面的面积相加就会得出整个正方体的表面积。”然后，我就按照学生的方法求出一个面的面积为ａ×ａ，然后将六个面的面积相加得出：ａ×ａ＋ａ×ａ＋ａ×ａ＋ａ×ａ＋ａ×ａ＋ａ×ａ，最后，由学生化简得出，正方体的表面积公式为ａ×ａ×６，这样有学生自己推导出来的公式，一方面，能够提高学生的逻辑推理能力；另一方面，还可以加深学生的印象。
2.4有效发挥数学练习题的作用，提高课堂教学的效果
学生在学习小学数学的过程中，要通过大量的练习达到熟练和自动化的程度，特别是对于计算这样的任务。不过，学生我们一般会认为练习时非常枯燥乏味的，所以教师要注意进行创新，因为学生如果从心理上排斥，他们在练习中的注意力不够集中，练习的效果也会大打折扣。小学数学教师要注意提升课堂教学的效果，最好让学生能够从心理上接受练习题，例如，教师能够在课上通过游戏化的方式，让学生分组通过竞争合作等方式，让学生不知不觉进行练习，从而为了团队的更好成绩把练习的效果提高上去。小学数学教师可以在练习题目中，融入一些学生比较熟悉和喜欢的元素，能够将学生有效的吸引，学生可以很容易沉浸在题目所创设的情境里，从而显著的提高学习的效果。因此，高校课堂的构建中教师的主导作用，需要充分的发挥，要能够进一步的发挥教师创新引领的作用，让学生可以与教师一起共同打造出高质量的高效小学数学课堂。
结语
在核心素养视角下，教师在课堂教学中应该立足于学生的未来，充分了解学生的认知水平，并将学生的想法和观点体现在课堂教学中，采用行之有效的措施构建小学数学高效课堂，培养学生的数学核心素养，进而为社会培养优秀的人才。
参考文献
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