摘要：由于受传统应试教育观念与模式的影响．艺校普遍存在重专业技能而忽视文化基础的学习的现象．学生学习效率低。因此艺术生数学学习兴趣的培养刻不容缓。培养艺术生的数学学习兴趣谈谈自己在教学课堂中用过的一些方法
关键词：艺术生数学学习兴趣
数学是一门文化必修基础课数学知识与数学思维方式对学生认识数学的科学文化价值．形成理性思维．培养创新意识都有着积极的作用。一方面，数学高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征决定了学科的难度．这往往使得多数艺术生望而生畏．丧失了学习的兴趣与积极性：另一方面．当前艺校普遍存在重专业技能而忽视文化基础课学习的现象．数学学习效率低．几乎成为常态。
一、艺术生的注意力不集中。教学中要用“吸引眼球”的方法提高学生的注意力科学、有趣的情境安排能吸引学生的眼球．情境教学还容易让艺术生将图式结构加人到自己的知识结构中去．不容易遗忘．记忆更长久。如当我们看到题目中二次函数二次项系数含有参数时．我会把二次项系数画在一个圆圆的眼睛里面．下面点几滴眼泪．学生就不会忘记二次项系数为O的这种情况。
二、许多艺术生感觉数学概念抽象、方法难懂。教师在教学中要用通俗幽默的语言，便于学生理解如在学习“集合的概念”时．许多学生不知道哪些对象能构成集合。教师可以这样提问：我们班漂亮的女孩可以构成集合吗?通过对“漂亮”标准的思考．学生就明白了集合中元素确定性的含义。艺术生抽象思维能力较差，教学中需要适当引入一些生活实例这样可以将课本上的知识形象化．激发学生的联想．从而调动学生的积极性．便于学生理解如学习“映射概念”时．利用“衣服上的纽扣与扣门”之问的关系，引导学生。再如，“求证不等式”时．若就题而论．有些艺术生很可能听不懂．若教师向学生揭示一个生活背景．a克糖水中有b克糖，若再加入m克糖，糖水变甜了吗?学生一定感到新奇，激起探讨的兴趣．而且记忆长久，很难忘记。艺术生做题时经常出现审不清题的现象．教学中一定要教会学生如何审题我是这样做的：认真读每一个字，每一句话．把关键字眼让学生标出来，从句子中提炼出数学式子．然后通过知识之间的联系．来解决此题目。当他们能够听懂并对题目能够举一反三时．就会对学习产生兴趣，越学越想学我的教学课堂。
三、对实施“活动体验式”教学。教师角色转变的思考。从“主导者”向“引导者”转变在传统的德育课教学中．往往是在“以教师为主导．以学生为主体”的观念指导下开展各种教学活动这种以教师为中心的教学模式．成为教师的“言堂”．忽略了学生的存在．学生只是按照教师的意图机械被动的学习大多数学生很难有机会表达自己的想法．无法对问题做出独立的判断和抉择．导致部分学生丧失学习的兴趣与信心。
要想真正让学生成为学习的主人．教师必须由主导者转变为引导者．将讲台由教师的舞台变成师生共同的舞台作为学生学习的引导者．教师就必须尝试用鞭策、激励、赏识等手段激发学生的学习兴趣．鼓励学生积极参与教学过程．让学生的个性得到张扬．在自主体验和探究的过程中．学习和掌握科学的学习方法．逐步形成良好的职业素养和健康的心理素质。这样的转变，一方面使课堂教学的形式更多样化．让课堂气氛更活跃．学生的学习积极性被调动起来：另一方面又能让学生在做中学．在学中有所感悟．在感悟中成长。
从传统的“教书匠”向教学活动的“研究者”转变传统的德育课教学活动和研究活动是截然分开的教师的任务只是对学生进行伦理道德的灌输绝大多数德育教师由于受传统观念的束缚和制约而没有深入探究要教什么．为什么要教这些．怎样教才能达到更好的效果随着新中职德育教学大纲的实施，在中职德育课教学过程中出现许多新的要求和新的教学目标．如果教师仅凭过去的经验和方式进行教学．就会违背了“三贴近”与“三注重”的原则这就要求德育课教师必须由传统的教书匠转变为教学活动的研究者．在德育教学实践中不断去研究、探索、创新，形成富有自己特色的个性化教学。从“管理者”向“组织者”转变教学活动的本质是以学生为中体学习活动．德育课教师在教学过程中．要由传统的“管理者”转变为学生学习活动的组织者在传统的德育课教学过程中．教师还承担着课堂教学管理的角色。教师和学生之间，从心理上形成了“管”与“被管”的不平等的关系。德育课教师应成为学生学习活动的组织者教师在设置教学情境之后．不再是管理者，而是充当活动的组织者．为配合教学活动的开展．给学生分配任务或角色．引导学生充当管理者，形成互助型的学习氛围在中职德育课程改革的新形势下．需要德育教师从居高临下的“说教者”转变为与学生平起平坐的寻求知识的“协作者”．需要德育教师突破传统教学的旧模式的基础上做出创新。中职德育教师在“活动体验式教学”中不断实践和探索．一定会推动德育课程的改革进程．使德育课效果越来越好。教师应引导学生以积极主动的态度参与到教学活动中．使其求真、向善、爱美，健康全面发展。
四、由浅入深、由易到难。让学生不断体验成功的乐趣比如．高三总复习时．三角函数这一章节的内容较为浅易．可以先复习这一章．让学生多做这方面的题目意在引导学生在解题的过程中体会数学的思维方法、数学中蕴涵的美和逻辑思维的乐趣．以此来带动其他章节的学习．从而培养学生对数学的学习兴趣。在课堂上只要学生回答问题正确。或者解题思路正确．都要及时得给予鼓励只要有一点进步就要给予足够的肯定．让他们真切地感受到教师很关心他们．很重视他们的一点一滴。课下，经常和学生交流、沟通，学习上存在哪些问题要及时解决．这样．学生的学习氛围就比较宽松．课堂学习效率就会提高．成绩也会进步．增强了学生的自信心，对学习更感兴趣。总之．教师在课堂授课过程中要让学生感觉有意思、要让学生在玩中学，号召他们主动参与教学活动教师在教学中逐渐渗透方法意识与简化意识．让学生在耳濡目染中找到学习数学的方向．克服对数学的恐惧感．进而提高对数学学习的兴趣
参考文献：
韩立云．如何培养艺术生数学学习的兴趣
新课程学习，2012(6)．
作者简介：
卢振高（1981.5）男，汉族，广东省梅州市五华县，韩山师范学院本科毕业。广东省五华县安流中学，中学一级教师资格；研究方向：数学；