摘要：随着时代的发展，高效课堂的构建成为现如今教育行业改革和发展的重中之重。在对小学生的数学教学过程中，核心素养的培养目标要求教师在培养学生灵活运用数学知识的能力之外，还要教会学生从数学的角度观察事物，进行思考，其目的是实现小学生思维能力的综合发展。作为教师，责无旁贷是小学数学教育的积极推动者、忠实拥护者，不仅要积极参与到新课程改革中去、创新教学方式，优化教学内容，也要注重良好师生关系的建立，为提高小学数学课堂的效率贡献自己的力量。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
引言
数学学科具有形象性，数学课的教学是一种直观性很强的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧。小学数学的知识结构简单，知识点较碎，教师受传统教学观念的影响，在数学课堂教学中知识照本宣科，一切以课本为主，课堂的教学也只是教师的“一言堂”，学生在课堂中只能被动地听教师讲解，长此以往，学生对于数学学习的兴趣就会逐渐丧失，学生就成为了考试的机器。鉴于此，我们急需要改变这种现状，首先教师应该充分地、全面地理解核心素养的内涵，并及时地转变课堂教学方式，尊重学生的主体地位，将课堂归还给学生，使学生能够积极主动地参与到课堂的学习中，进而提高学生的数学学习能力。
1核心素养视角：小学数学高效课堂构建的重要性
数学作为三大主要学科之一，在日常生活中具有较强的实用性，对学生的基本素养和思维能力等也具有重要的影响。构建小学数学高效课堂能够让课堂氛围更加轻松、开放，激发学生的学习积极性，调动学生的主观能动性[1]。教师想要在数学课堂上教会学生思考，从根本上教会学生学习，就要积极改善自己的教学方式，注重学习的过程和方法的培养，为学生今后的发展奠定基础。
2小学数学课堂的现状
教育部门如今大力提倡培养学生的核心素养。然而在实际的教学实践中，有些教师仍然忽视新课标提倡的教育理念，仍然采用传统的教学理念和教学模式，将提高学生成绩作为实施教学活动唯一重要的目标。由于长期以来应试教育观念的影响，导致我们的许多教师仍然无法全面地对学生进行核心素养的培养，许多学生仍然认为考取好的数学成绩才是他们上数学课的意义所在。这也导致了学生在数学学习中，无法真正地体会到数学学习的乐趣，并丧失了在学习中进行独立思考的能力，和严重地缺乏创新精神。
3核心素养下如何构建小学数学的高效课堂
3.1使用多媒体教学，让知识具体化
当今时代是一个信息化的时代。很多教师在教学的时候都会利用一些信息技术进行教学，如多媒体技术。教师利用多媒体技术进行小学数学教学，不仅可以让课堂变得更加丰富多彩，吸引学生的注意力，还可以让一些比较抽象的知识变得具体化，方便同学们更加直观地对其进行理解。例如，在进行新课标人教版小学数学六年级下册第三章“圆柱与圆锥”的教学时，教师就可以利用多媒体技术向同学们展示它们的平面图形是什么样的，它们的面积和周长应该怎样计算。同时，教师也可以利用多媒体技术播放一些存在于我们生活中的圆柱体与圆锥体物体。这样既能让同学们更加直观地了解圆柱体和圆锥体的特点，彻底理解和掌握相关的知识，还能让学生在学习这些空间几何图形的过程中培养他们的空间想象力。
3.2构建轻松的学习氛围，激发学生的学习主动性
新课程标准提出了学生的主体地位这个概念，提出了教师在教学过程中需要践行的原则。想要构建小学数学高效课堂，教师就要深入了解自己的学生，让学生积极参与到课程当中来，学会主动学习。比如，“认识钟表”这部分内容与日常生活紧密相连，教师就可以让学生根据自己的作息时间制作时间表，把自己的生活规律放上去。这样，学生将数字与时间联系起来，还形成了时间观念。
“一分钟我能做些什么？”“十分钟我又能做些什么？”这样的情景问题能促使学生主动思考，帮助他们了解知识，激发他们对数学的兴趣。在学习数学的过程中，学生如果能及时发现问题，不论何时何地都有自己的想法和看法，并能借助自己学到的知识去解决问题，就真正展现了自己的主体地位。轻松的学习氛围能给学生提供足够大的学习平台，促进他们的个性发展，构建小学数学高效课堂。
3.3在空间几何教学中培养学生的直观想象能力
几何是数学学习中的一个重要的内容，但是由于很多学生的直观想象能力不足，导致学生在学习空间几何知识的时候会很吃力，所以教师在进行空间几何的教学时，不能仅仅依靠学生自己的想象，还应该采取一定的措施来培养学生的直观想象能力。
例如，在学习《观察物体》的时候，在该部分知识刚学习的时候，教师就应该有意识的培养学生的空间想象能力。所以在课堂教学中教师可以利用多媒体制作一个动画，将学生需要观察和认识的图形展示出来，这个动画要能够让图形旋转起来，这样学生就可以更加直观的看到图形的每一个面的形状，长期这样进行训练，学生自身的直观想象能力就会得到一定的提高。因此，教师在教学中应该善于利用多媒体等新兴的教学手段为学生营造一种空间思维环境，进而培养学生的直观想象能力。
3.4联系生活实际，培养学生的创新思维能力
小学数学相对初中、高中来说相对简单，教师可以对学生进行数学思维能力的培养。培养小学生的数学思维能力，也是素质教育的一部分。当学生具有一定的数学思维以后，他们便能灵活地应用在实际生活中。小学生往往对课本知识的应用缺乏敏感度。对此，教师要在课堂教学中，利用生活上的例子来帮助学生理解并学会应用课本上的数学知识。这样一来，学生就能够从生活中真正地体会到数学的意义，进而激发起他们学习数学的兴趣。因此，教师在课堂教学中要能够将日常生活融入到学生的数学学习中，通过这种教学方法培养学生的数学应用能力，从而有效地提高数学课堂的教学效率。
例如，在学习小学二年级数学上册《100以内的加法》过程中发现，教材中只是笼统地向学生罗列了100以内的加法算式，例题的展示也仅仅只能帮助学生提高计算能力。对此，教师就要在教学中融入生活化情境，以此来激发学生的学习乐趣。教师可以向学生进行这些提问：在菜市场买菜的时候，买20元的猪肉和15元的蔬菜，一共需要多少钱？家里上半个月用了35元的水，下半个月用了45元的水，那这个月家里需要交多少水费？另外，教师还可以利用多媒体课件，向学生展示有关生活中100以内加法的生活实例图片，让学生通过对画面的观察，来提升他们自己的想象能力和学习兴趣。在此之后，教师还可以将课堂上的重要教学内容制作成课件，在课后向学生进行展示，从而提高小学数学课堂的教学成效。
结语
综上所述，成功的数学教育对小学生来说至关重要，可以培养学生的学习兴趣，指导学生学以致用，引导学生积极参与到数学教学的全过程中去，并将学到的知识运用到实际生活中，最终培养学生探究数学规律的能力。这才是核心素养背景下构建小学数学高效课堂的终极目的。与此同时，构建小学数学高效课堂也是对教师的一种考验，是提升教师教学水平的过程。教师要学会课前预习、课堂参与、课后实践总结，构建小学数学核心素养高效课堂，帮助学生全面发展。
参考文献
[1]武彬,刘旭.浅谈如何培养高中生数学核心素养[J].考试周刊,2018(32).
[2]王爽.初中数学核心素养与教师专业发展探究[J].新课程(中学），2018，(2).
[3]臧晓梅,李后振.现代教育技术在小学数学教学中的有效运用[J].中国现代教育装备,2017(18).
[4] 王学坤.小学数学高效课堂初探[J].魅力中国,2020,(第6期).