摘要：本文围绕空中课堂展开论述，分析探讨此方面教学组织与管理方面的问题。空中课堂即所谓的线上教学，其具备可共享、可翻转、互动性强等优势，能够有效调动学生学习的主动性与积极性，帮助学生更好地学习和理解相关知识。文章对空中课堂概念以及优势作以简单介绍，并围绕课程教学、教师教学等阐述此方面课堂教学组织与管理的措施。
关键词：空中课堂；教学组织；教学管理；网络教学
引言：
随着信息技术不断发展，网络技术在社会发展中作用越来越明显。其在教育教学行业也得到了广泛应用，在当今疫情的形式下，网络教学得以大力推广，其基于网络技术，将课堂从线下搬到线上，让学生足不出户就能进行学习，学生能进行同线下教学同等的学习方式。但由于线上教学组织与管理经验的缺失，导致此方面的管理略显不足，本文就此方面授课的组织与管理展开。
一、空中课堂概念与优势
（一）概念
空中课堂就是以网络信息与通讯技术为载体进行的一种线上教学模式，教师可借助相应的设备进行录播或直播授课内容，支持可视化、板书演示等教学操作，实现线上教学授课[1]。其对学员无特殊要求，只需借助相应的移动终端，连接好网络便能进入课堂进行学习，师生之间借助网络进行互动交流，解疑答难，其不仅支持线下教学的多项操作，还具备线下教学不曾有的优势。
（二）优势
1.互动功能强
空中课堂可实现互动教学，其功能十分强大。目前，绝大多数空中课堂均支持电子举手、连麦问答、可视化交流、模拟实验以及信息共享等多种交流互动功能[2]。并且，其还具备硬件白板集成功能，能够实现线下教学的板书功能，使得教学更加规范、合理。
2.共享性强
空中课堂其可在众多网络中稳定运行，这就决定了其具备强大的共享性。况且，其采用较为先进的分布式架构，所以并发性较强，这就使得空中课堂涉及范围较为广泛，可支持数万人同一时间共享课堂。
3.突破时间与空间限制
空中课堂可打破时间和空间限制，学生学习不再局限于某一个时间段或某一个空间，其可翻转的特性决定学生学习可在时间与空间上相对自由，其可根据自己的时间合理安排学习，更有利于其自主学习习惯与能力的培养。
二、教学组织与管理
（一）课堂教学
1.引导教学为主，凸显学生主体地位
现如今的教育教学强调以引导为主，调动学生学习的主观能动性。教师在空中课堂的备课环节，要紧紧围绕单元教学目标展开，对每一节课确定一个主题，设计应侧重于学生自主学习，以此为基础合理运用网络技术引导学生进行问题的探索与学习，对学生进行课前预习引导、课堂引导、课后引导的全程引导。在整个学习的过程中应调动学生的主观能动性，凸显其主体地位，这与当下的教育教学理念相契合。
2.多元化互动交流，拉近师生距离
互动交流是师生拉近距离、相互了解的重要途径，空中课堂的组织应重视这一环节。在进行授课时，其支持视频双向交互，这就为互动环节提供了技术支持。学生与教师仿佛面对面交流，更有利于师生交流的有效性。
在授课互动时，应结合课堂知识进行提问，与学生交流，了解其对课堂知识的掌握程度，从而有针对性地进行指导与引导[3]。另外，也可以组织学生进行线上合作学习，将班级学生划分成若干个小组，围绕课堂问题进行探讨与交流，问题可由教师或学生提出，以此来加强互动交流环节。
3.分类管理，尊重学生差异性
教师在进行空中课堂的管理过程中应积极响应新的教育教学理念，尊重学生的差异性，对其进行分类管理，增强管理的针对性。由于空中课堂依赖于网络，部分学生受网络环境局限，难以及时参与至课堂中，对此类学生要进行登记，可将课程录制成光盘与其共享，对学生整个课堂学习进行全面跟踪，及时准确地监督和管理学生的学习。当然，也可以与学生家长进行交流沟通，为学生创设良好网络学习环境，并进行相应学习方法与技能的指导，指导学生进行学习与资料查询。培养其学习自主性、积极性。当然，还要组织考核，要定期组织学生进行线上考核，以此督促学生学习，提高学生学习的效率以及空中课堂的效率与质量。
（二）教师教学
1.成立空中课程组
教师的培训与管理工作要与时俱进，在空中课堂盛行的今天应成立相应的网络教研中心，其依然要秉承当下教改提出的教育教学理念，对相关教育教学工作者进行培训与管理，使其顺应时代潮流，积极转变教学观念，扮演好教师这一角色。另外，由于空中课堂的载体是网络，部分教师对此不能够熟悉掌握，因此，要对其做好培训与指导工作，指导其正确规范使用相关设备开展教学，以此保证空中课堂开展的流畅性。当然，也可以建立相应的组织交流群组，用于教师间课程交流讨论，如此，形成一种协作的局面，促进空中课堂的发展。
2.制定并落实空中备课制度
由于空中课堂较传统线下课堂存在较大差异，部分教师也是初次接触这一授课模式，备课时手足无措，难以进行高效备课。对此，应制定相应的网络备课制度，既能够约束教师的授课行为，又能够为教师备课提供方向。定期组织教师进行线上备课制度的学习，相互交流，帮助教师熟悉网络备课的方法与相关原则[4]。进而为空中课堂流畅的进行提供重要保障。当然，制度的制定应注意其可行性，应考虑到所属区域教师的实况，基于大制度的框架下进行细化，确保其适用性。
3.制定并落实教师值班制度
空中课堂应继承传统线下课堂的优势，如，教师值班，为学生解疑答难。在学习过程中，学生难免会遇到疑难问题，自己无法有效解决，需要询问教师，这是线下教学的优势，学生可及时找到教师进行询问。而空中课堂师生是借助网络进行交流，对此，应制定相应的教师值班制度，由相应的教师在特定的时间进行值班，同时，还要设立相应的平台，用于师生交流，为学生解疑答难提供解决通道。况且，这样还能够有效加强师生交流，充分利用网络的优势帮助学生学习和理解相关知识。
三、结束语
空中课堂主要依赖网络技术与设备，其具备互动功能强、共享性强等优势，并突破时间与空间限制。在开展空中教学时应以引导教学为主，凸显学生主体地位，进行多元化互动交流，以拉近师生距离，同时，实行分类管理，尊重学生差异性，教师要重视此方面的问题。此外，还需要成立空中课程组，制定并落实空中备课制度和教师值班制度，以保证空中授课顺利进行。
参考文献：
[1]朱平平. 为空中课堂插上有效的翅膀——利用自媒体解决空中课堂中的常见问题[J]. 中学化学教学参考, 2017(22):29-29.
[2]潘兴旺. "空中课堂"与高中信息技术课程教学探究[J]. 中国教育信息化, 2015.
[3]张丽娟, 柯斌. "空中课堂"网络教学平台建设的研究与实践——以西南林业大学为例[J]. 软件导刊·教育技术, 2019, 018(007):36-38.
[4]郭士英. 新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2017, 000(001):258.