摘要：小学阶段是学生身体和心理发展的初级阶段，同样也是重要阶段，因此小学班主任在进行班级管理时需要注意与学生之间进行沟通的方式。小学阶段的班主任所需要进行的班级管理工作是关乎于学生综合发展的重点，基于此教师需要在日常沟通过程中注意沟通细节和沟通方式，这样有助于师生之间建立良好的关系。但是由于小学阶段的学生心理较为敏感，因此教师需要提升自身的沟通能力和沟通技巧，进而培养学生形成良好的人格素养。本文基于小学阶段学神的心理特点，探究分析小学班主任在实际管理班级时所使用的沟通策略。
关键词：小学阶段；班主任；沟通策略
由于小学阶段的学生仍处于心智发展阶段，因此思考问题和处理事情方面都会出现一定的问题，因此小学阶段的班级管理工作具备一定难度。因此，小学班主任需要结合小学阶段学生的心理发展特点，并综合发生的相关事件进行良好的沟通交流，促使学生和班主任之间形成良好的沟通关系，进而构成良好的班级管理体系。班主任不仅首先为人师表，更是一个班级的凝聚代表和纪律核心，因此班主任和学生之间需要构成一种合理并相对融洽的关系，这样不仅可以使得学生能够感受到班主任的关爱和教导，还可以对自身的综合素养培养形成一定促进作用。另外，教师需要在进行班级管理工作时强化家庭与校方间联系，并与家长之间形成良好的沟通模式。学生的个性形成是随着家庭环境潜移默化进行的，因此良好的家庭氛围有助于培养优秀人格，而班主任与家长形成良好的合作关系有助于学生后期更好地发展。
一、教师需要尊重学生的个性差异，不得有所偏袒
小学阶段的学生正处于身体和心理发展的关键时期，因此班主任在进行班级管理工作时需要多加关注学生的个体差异性。学生由于自身与外界得主客观原因，个体具备一定得差异性，这些都体现于学生生活中的点点滴滴中，其中涵括学生的学习成绩、纪律表现以及日常习惯等。而小学阶段的学生的心理同时较为敏感，班主任若是需要遵循学生的身心发展规律进行班级管理将会面临需要难题，这都需要班主任努力去克服和调整自身心态。基于此，班主任就需要秉承公平公正的处事原则冷静处理学生之间所可能发生的事情。若是教师由于学生各自的平日表现和成绩作为评判出现偏袒现象，这就容易丧失学生对班主任的信任。
例如，班上时常会出现学生上课积极性不高的情况，在这种情况下班主任不得产生偏袒之心，即只是一味关注课堂表现较为积极的学生。若是放任他们这种情况继续下去，将会影响这部分学生的学习积极性，作为班主任理应及时寻找发生这种现象的背后原因，并引导这部分学生能够在课堂中有所积极表现。首先，班主任需要给予耐心的沟通，了解事情发生的原因。可以在课堂结束之后采取单独谈话的模式引导学生道出上课积极性不高的原因，进而加以判断是由于学生学习积极性实在不高导致的上课表现状态不佳，还是由于科任老师的教学方式有所欠妥才诱导学生丧失了课堂学习的积极性。进而针对不同情况，对症下药。若是由于学生缺乏学习兴趣，会组织学生形成合适的自主学习小组，通过组内学生自主探究形成良好的学习氛围，促使学生喜欢学习的过程。若是由于科任教师的授课方式有所不妥，那么班主任可以和科任教师一起提升自身的教学技能，进而采用多元化的教学方式诱导学生提起学习兴趣。
二、解决问题首要以沟通为前提，提升化解矛盾的效率
班主任不仅身为教师，更是一个班级的管理者。班主任在进行日常班级管理工作时需要以沟通作为解决一切问题的前提，巧妙化解问题矛盾，促进师生之间的情谊。班主任若是能于学生之间建立良好的沟通关系，不仅可以有效地解决矛盾问题，还可以深化学生对于班主任的认同感进而尊重感。作为班主任，不仅需要在意学生的学习成绩是否掌握到位，还需要对学生的日常行为规范进行相应管理，这就需要班主任还需要有效与其他科任教师具备良好的沟通关系。
例如，科任教师向你反应有学生在上课点名回答时从来不出声，作为班主任该怎么办？首先，班主任教师需要先安抚科任教师的情绪，另外以朋友的形式找到这位学生，并告知他课堂提问的重要性，最重要的是让学生感受到自身想要帮助他解决问题的态度和想法，判断学生不愿意回答问题的原因。最后，就是根据学生的回答给出相应解决问题的办法：若是由于上课产生的紧张情绪引起，教师可以与科任教师进行沟通，提出可以使用由浅入深地设置问题难度进而鼓励学生产生自信心；若是学生没有掌握相应知识点，班主任可以和科任教师进行沟通，让科任教师根据其学习情况制定合适的学习计划，并在课后热心指导该学生，帮助其追上课堂进度；若是对科任教师产生不满，一方面班主任从中介入进行调节，另一方面和科任教师反应，促使科任教师积极消除该生对其的成见；最后，班主任在班会上重复和强调课堂纪律，促使学生强化自身纪律意识。
三、建立良好的沟通艺术，可以拉近师生之间的距离
班主任在实际管理班级事物过程中，需要及时并积极地与学生进行沟通和交流，通过良好的沟通艺术拉近教师与学生之间忽远忽近的距离。班主任不仅需要与班级中的组织干部保持密切联系，时刻关注班级动态，还需要与班级学生进行联系，避免学生与班干部之间产生沟通交流的问题。为了落实班级的规律和秩序，班主任还需要健全班级规章制度，并及时落实监督和实行的落实情况。在课堂中做学生的引路人，在课下做学生的良师益友。
例如，当听到反映自己班级的学生故意扰乱班级秩序或者频繁采取恶作剧行为怎么办？首先作为班主任，需要冷静对待，以真诚的心态对待学生与之交谈，消除学生所产生的消极情绪，适时教育学生要懂得尊重他人和自重，尤其是扰乱课堂是相当不尊重的行为。另外，班主任可以在突发事件中寻找机会，以小中见大的观念借此引申深刻哲理，深化教学内容，巧妙化解矛盾。最后，班主任还需要给予故意捣乱者改过自新的机会，不得一票否认，营造和谐团结的班级氛围。
结语：综上所述，小学班主任需要具备良好的沟通艺术和策略，方才促使班级学生得以形成良好的人格素养。班主任不仅作为科任教师，同时也是班级管理者，需要巧妙与学生建立良好的沟通交流关系，进而促使师生之间关系融洽，同样引导学生健康成长。
参考文献：
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