摘要:为了充分发挥文化德育的育人实效,我校以"象达教育"的育人目标为引领,融合文化德育的育人定位与内涵,构建"达人德育"的德育工作体系,并以"以文化人以德塑达"作为学校的文化德育理念,通过创新文化德育课程载体、打造两大特色德育品牌、建设文化德育评价机制、提升文化德育科研水平的"立体式"实践路径来建设方向正确、内容完善、载体丰富的象达中学文化德育工作体系,全面提升学校德育工作的科学性与实效性,为学生的长远发展服务。
关键词:文化德育、达人德育
象达地处市区与乡村结合部,外来人口较多，学生、家长群体素质有待提高，学生家长对教育的观念、方法、能力等方面整体存在不同程度的偏差及不足,家庭教育重视程度及水平未能较好的满足青少年儿童成长的整体需求,再加上历史原因,学校部分教师偏重教学成绩,对学生思想品德教育方面重视不够, 为此，学校提出了依托古镇文化,汲取优秀的沙湾岭南文化资源,融合现代德育观，在传承与创新的基础上，打造具有本校特色的文化德育体系，并以此指导学校文化德育工作的开展,其实施路径值得类似象达中学一样的城乡结合部学校参考。
一、构建学校文化德育的理念内涵
按照学校德育实施方案，结合番禺区文化德育的要求,我们提出了"达人德育"的创新方案：目的是以沙湾优秀的地域文化去滋养学生的心灵,陶冶学生情操,引导学生树立正确的人生观，培养具有人文情怀、责任担当、优雅气质、乐观豁达等品质的明智达理之士。
"象达教育"为引领的"达人德育"实质是站在文化的高度,遵循文化规律,运用文化方式,来培养通晓事理的新时代学子,这是文化德育不同形式的具体体现,它与番禺区文化德育所倡导的以优秀文化传统和改革开放的时代精神,培养现代社会文明公民的价值追求和育人宗旨是一脉相承的。
二、确定学校文化德育的育人目标
"达人德育"以番禺区文化德育理念与学校办学理念为理念引领,紧密围绕学校"以文化人,以德塑达"的文化德育理念与"培养通晓事理的今之达者"的育人目标,开发出德智相融的"四达"课程,即"达贤"、"达行"、"达美"、"达乐"四个课程模块以实现"培养通晓事理的今之达者"为育人目标。根据番禺区文化德育指导意见的要求,围绕人文德育、生活德育、风雅德育、幸福德育四个板块的目标要求规划学校文化德育育人目标体系,同时遵循学生的年龄发展特点和认知规律进行年级目标细化,以此来指导和实施学校的文化德育工作。
三、细化学校文化德育实施路径
(一)创新文化德育课程载体
1.构建"达人德育"课程体系
结合番禺区文化德育（人文、生活、风雅、幸福德育）内容,学校成立课程建设工作小组,紧密围绕学校"以文化人以德塑达"的文化德育理念与"培养通晓事理的今之达者"的育人目标,以现有的国家课程为导向,进行学科与活动的渗透,构建"达人德育"课程体系,开发出德智相融的"四达"课程,
"四达"课程（"达贤"、"达行"、"达美"、"达乐"）融合在学校必修、选修、特色课程之中，进一步丰富了学校的德育内容,让学生在有温度的文化德育课程载体中学习传统美德精髓,铸就良好品德;或掌握一项生活技能,或培养乐观豁达的心胸,塑造健全人格。
学校"人文德育"主要通过"达贤"课程的实施来具体实现,继承了学校以古之贤达为楷模,成就今之达者的文化理念,强调以贤养德,聚焦学生人文情怀、文化自信、国家认同三个素养的培养,这是“达人”教育的必经之路,也是素质教育的核心内容。
"生活德育"主要通过“达行”课程的实施来具体实现,强调以行砺德,引导学生在日常生活、学习活动中，自觉不自觉的造就健康的人格,养成优良的生活习惯,树立大局意识,及责任担当精神,这是素质教育中一切德育活动的出发点。
"风雅德育"主要通过“达美”课程的实施来具体实现,强调以美育德,学校通过开设美育课程，锻炼学生的审美情趣，提升学生的感悟鉴赏、创意表达的能力，最终达到开拓其视野、陶冶其情操、提升其审美与人生品位,这是素质教育不可或缺的一部分。
"幸福德育"主要通过“达乐”课程的实施来具体实现,强调以乐铸德,结合学校文化认同感教育，着重强调对学生进行阳光心理教育,进而培养学生乐观豁达、人格健全、乐学善学这三个方面的素养,经过三年的锤炼，让学生获得创造幸福、体验幸福和享受幸福的能力,这是素质教育的力量源泉。
我校达人德育课程体系是我校文化德育的重要途径和主要载体,在常态化推进必修课程与选修课程的基础上,通过一系列特色课程来进行"四达"课程的实施,让课程发挥出其应有的育人功能。特色课程分别由自主实践系列、主题教育系列、节日系列的特色活动组成,每个系列的活动又融入了很多形式新颖、内涵丰富的活动元素,例如:缤纷同乐艺术节中的"主持人风采大赛"、"校园英语剧比赛"、社团文化展示;本土文化体验中的"鱼灯巡游展"、"沙湾印象馆";梦想城堡中的"筑梦人生"大型体验式活动;主题团康中的"突破自我携手共进"历奇拓展活动、"新生适应"团建活动、"手拉手心连心"团建活动。
3.完善德育读本的开发
目前象达中学文化德育的实施主要路径是课堂教学渗透、团队拓展活动、班级特色文化建设等,但由于各种因素的制约,仅仅依靠这些是不够的。
因此,为了科学有效的落实学校文化德育工作，我们重点解决以什么为途径、为载体、为依托来的问题,即除了前面提到的几个载体之外,还在现有的基础上,继续完善学校德育读本的开发。一方面,以"达人德育"课程体系中的拓展课程作为开发校本德育教材的依据与方向,根据文化德育的要求,结合沙湾当地丰富的文化资源与特色,重新梳理《诗书世泽国学诵读》、《沙湾兰花》、《广东音乐》的目标与内容;另一方面,则以文化德育的相关课题为依托,根据学校的实际情况,深入对生活德育和幸福德育的研究,将课题研究的工作与成果性德育读本的开发相结合,拓宽其深度和广度。
(二)以两大特色品牌打造"达人德育"
1."达人德育"的育人主体:和谐共生的班级文化
我们把特色班级文化建设作为"达人德育"的突破口，在符合学校文化理念的的前提下，鼓励各班建立具有自己特色的班级文化，给予班主任、学生在本班文化建设中发挥自由畅想的空间，鼓励各班班级文化建设“百花齐放”，让学生从本班的环境、制度、精神和活动文化等方面感受班级内在的灵魂所在，最终让学生灵魂得到洗涤、升华。
目前每级的六个班级文化建设实验班,班级文化建设成效显著，实验班班级文化建设主要体现在如下几方面：优化物质空间,打造班级外显文化，让班级环境给予学生最直接的熏陶和影响;通过制定班规、班约、班歌、班徽、班旗及班级卫生制度、纪律制度、活动制度等来构建班级制度文化，实现团队自主管理,促进班级整体有序发展；指导学生自己制定班级发展规划、通过黑板报、班刊、海报、博客、电子杂志、学生各类作品等载体塑造班级的精神面貌和渗透团队意识，从而调动班级内部动力,深化班级精神文化；活动文化可以从两方面来开展,一是利用学校共性活动,二是组织个性化的班会活动。积极鼓励学生参加学校层面的活动,如军训、体育对抗、社团、科技、艺术展示、义工活动等;班会活动的开展是班级活动文化建设的关键突破口,发挥着重要的德育作用。为提高学校班会活动的积极作用,班主任可以探索新形式,融入体验式的团体活动,进行全班总动员,设计一系列的主题班会活动。比如:《超越自我》、《我能"步步有目标"》等励志系列班会,《合作成就你我他》、《风雨同舟合作共赢》等团队合作系列班会,《感恩自然》、《学会感动》等成善系列班会。
从实验效果看，班级文化建设实验班学生的精气神明显不同于普通班，班级凝聚力更强，学生更为自信。今后我校将结合番禺区文化德育的新要求和学校的育人目标,在现有的基础上,全面推进班级文化建设,将其打造成"达人德育"的一大特色品牌。
2."达人德育"的坚强后盾:合作共赢的家校文化
合作共赢的家校文化是"达人德育"的坚强后盾,学校对家长学校的发展和构想提出了三个希望,即希望为孩子的发展多思考新的途径、希望为学校发展多提建议、希望为家长自身发展办好家长学校。为了实现家长学校的愿景,学校将继续通过家庭教育课程和家长义工服务队两个切入点来优化家校共育的途径。
(1)家长学校课程科学化,提高指导针对性。完善家长学校教育课程体系,根据家长的育儿需求,以学生健康成长为目标,邀请校内资深教师或校外教育专家进行授课,并根据授课的内容结合座谈会、讲座、体验式培训等方式,提升家长科学的育儿观,带领家长和学生感受其乐融融的亲情氛围。
(2)家长义工服务队,群策群力共参与。每届初一级开学第一次家长会必定先成立级、班家委会，在新生家长中补充学校家长义工队成员，建立家长定期活动机制,充分发挥家长资源,让家长主动参与学校的教育教学管理，使家长与学校心连心,群策群力共育学生成长。
四、建设文化德育评价机制
为让学校文化德育更有实效、更可持续发展，学校围绕德育评价严格制定德育规划、德育实施及德育方法，以评价促进"达人德育"朝更合理的方向推进与开展：从学生、教师、班级这三个角度来完善达人德育的评价体系，理清德育评价对象；完善学校德育评价的相应内容,拟定《象达中学达人德育多元评价实施方案》,努力构建"达者教师"、"尚达学子"、"尚达班级"三位一体的达人德育评价机制,根据不同的评价对象,有针对性地制定出不同的评价内容与评价标准,建立定量评价、定性评价和激励性评价相结合的综合评价体系,形成德育活动不断革新、不断适应学生成长、教师和学校发展需求的评价机制；在评价方式上,坚持倡导多主体共同参与。就"达者教师"而言,采取"自评、组评、校评、生评、家长评"等评价方式;就"达人学子"而言,采用五级评价法,即自评、组评、班评、校评、再次自评,形成一个由起点到终点,由新起点再到终点的无限发展的过程;就"尚达班级"而言,采用周评、月评、期评结合的三段式考核指标。
四、提升文化德育科研水平
注重教师科研素养培养。一方面是自身有意识地提高,另一方面是学校有计划地培养。个人层面,要加强文化德育相关理论的学习,转变德育观念,善于在德育实践中发现问题,敢于进行德育改革尝试;学校层面,完善科研制度、建立奖励机制，建立常规校本科研培训制度,形成"教研相长"的教学模式,以提高科研能力；明确文化德育研究方向
,依托优秀的文化资源,加大德育科研的力度，比如将"家庭文化"作为一个新探索方向,将学校文化、传统文化与家庭教育进行结合,挖掘与利用家庭文化的德育功能,将学校文化、传统文化的精髓渗透在日常的家庭互动中；转化文化德育科研成果。形成了包括相关的德育论文、德育案例、德育反思、德育课设计等德育理论成果,并将理论付诸实践,不断研讨,优化,把新的德育理念与德育途径运用到日常的德育工作中,实现文化德育科研成果的有效转化,形成一定的辐射力和影响力。
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