摘要：对于学生专业技能的培养是中职院校的主要教学目标，同时也要帮助学生道德水平的提升，让学生可以更快地融入到社会当中，变成社会需要的人才。班主任在中职院校的教学工作当中一直都是重要的构成部分，他们开展的相关工作对于中职学生的道德素质水平提升也起到了重要的作用。本文基于中职班主任德育工作的困境与对策分析展开论述。
关键词：中职班主任；德育工作；困境与对策分析
引言
为了能够更好的开展德育工作，中职班主任应该首先对中职学生的心理特点进行分析，主要表现为以下几个方面：（1）情绪不稳定。中职生大多处在青春期，很多学生还处在叛逆期。这个阶段的学生非常反感和他们不一样的看法和建议，很多学生在情感方面表现得比较冷漠，集体意识比较单薄。（2）个性心理问题。中职生很多表现的行为上比较懒散，思想上不上进，有一定的逆反心理，比较追求自我和大家的不同。（3）择业心理问题。很多中职学生在择业方面对家长和老师以来比较大，主要是因为他们自身心智不成熟，还不能够理性全面的分析问题，甚至有一些同学对于在社会就业有一种抵触和排斥的心理。还有一些同学可能因为学习成绩较差害怕自己无法找到工作和无法正常毕业。这些心理问题作为中职班主任都需要详细的了解，然后才能够对症下药，做好管育工作。
一、班主任在中职德育工作开展中面临的困境
(一)教育模式强硬且僵化
为了对中职院校的教育活动进行规范，学校会设置很多的规范和制度，把学生的情况和班级的荣誉结合起来，对学生的行为可以起到监督的作用，但是实际工作开展的效果却很有限。这些制度的主要特点是不允许学生打架、逃课等，这会让处于叛逆阶段的学生产生不满的心理，最终只会导致更差的结果。因为忽略了这个阶段学生们的心理特点，也未关注到学生自身的个性差异，导致中职院校的学生们参与到学习当中的积极性比较低，自身天性也被压制。
（二）家庭教育的负面影响
原生家庭的影响，是每个学生都无法逃脱的。很多中职学生的原生家庭都存在不同程度的问题，有的学生家境比较贫寒，那么在学校里就会表现得比较自卑；有的学生从小到大处于留守状态，长期寄养在亲戚家庭，在对待来自外界的管教时容易产生抵触情绪，甚至自暴自弃；有的学生在单亲家庭中长大，缺失来自父母其中一方的爱，导致他们性格内向，胆小怯懦。哪怕在一个完整的家庭中，也不可避免地存在管教方式上的弊端与负面影响。通过调查，中职生在家里得到的关爱比较少，负面的管教比较多，父母对中职生的情感温暖、理解明显低于普高学生家庭。原生家庭给学生带来的负面影响是最直接、持久、有力的，大部分青少年叛逆期所暴露出来的问题都与原生家庭日复一日的影响脱不了干系。
(三)教师采用先入为主的理念
很多中职班主任在实际开展工作中会认为当前的学生素质越来越差，而教育观念是处于不断更新的过程当中。教师先入为主，认为不管是素质水平还是学习水平都比不上之前的学生。学生们如果受到了老师的嘲笑和批评，他们的内心便会处于很自卑的状态，渴望得到更多老师与其他同学的理解与尊重，但是他们对老师会产生畏惧的心理。尤其是班主任，本应当关注到每个学生的情况，却因为错误的理念，导致中职院校的学生学习积极性不断降低。
二、管育并重当中“关”和“育”的联系
在管育并重的教学理念当中，“关”和“育”之间具有十分密切的联系，一方面，对于学生的德育工作要从管理方面入手，严格学生纪律，赏罚分明，因材施教，进而达到提高学生思想道德水平的目的；另一方面，德育也是管理的具体体现和深化，中职院校的学生的文化素质水平以及道德水平相较于高等院校中的学生还有所欠缺，这就到这学生在日常生活和课堂中难以具有良好的表现，这对于教育工作的开展是极为不利的。因此，在进行教学工作过当中，要对于“管育并重”这一教学理念进行充分的理解，保证对于学生的严格管理，同时也要关心同学在日常中遇到的一些困难和疑惑，及时的为他们解惑答疑，保证学生身心的健康成长。所以说，在进行教学工作时，无论是管理工作还是德育教育，其目的都是为了让学生兼具有良好的专业技能和思想水平，让学生在走入就业岗位后能够充分发挥自己的价值。
三、积极进行教学资源开发，创新教学理念
在班级管理过程中，班主任应积极进行教学资源开发，明确德育不仅要在课堂上开展，还要在其他教学环节中渗透，促使学生提升自身的德育素养。例如，班主任可以根据实际情况开发现有教学资源，合理地渗透德育教学目标，保证学生在日常生活中受到优秀传统文化的熏陶，提升自身综合素养水平。例如，班主任在日常班级管理过程中，可以针对现有教学理念进行创新，注重对学生的观察、引导。学生在发展过程中也能逐渐学会理解他人，用真诚的态度对待他人，完善自身人格。在管理过程中，班主任还可以有效进行人文情感渗透，充分发挥人文情感优势，展现德育的综合性，为学生以后的发展奠定良好的基础。
四、注重社会实践的开展
在德育教育与班级管理整合的过程中，教师需要培养学生的责任意识，积极开展实践活动，使学生在实践中强化认识。如：到福利院慰问一些孤寡老人，在福利院关心一些无家可归的儿童，走进乡间，对学生开展劳动教育等。同时也可以带领学生，走进革命老区，感受红色文化，使学生认识到当前生活的来之不易。这些方式的运用，能够使德育内容更加丰富，也能使其中蕴含的内涵得以充分凸显。不仅如此，在此过程中，班主任也可以实现家庭、学校与社会之间的结合，使德育教育获得更好效果。
五、合理纠正与引导学生的行为习惯
对学生来说，在学习过程中，可以通过德育促使自身的行为习惯的养成，以及思想的进步，尤其是对学生来说，自身的性格与思想正处于完善阶段，班主任必须进行合理地引导，促使学生从整体上进行创新，逐渐纠正自身的错误，巩固现有的良好习惯，实现全面发展。例如，班主任在班级管理过程中，发现学生的不良行为或习惯应及时制止，并进行有效的教育。如学生乱扔垃圾、说脏话、在教室打闹等，通过鼓励、教育、惩罚等方式，帮助学生逐渐改掉坏习惯，走出不良的生活误区，逐渐树立完善的道德品质，实现全面发展。与此同时，班主任还应积极与家长进行沟通交流，充分发挥家庭教育的优势，实现双方的有效配合，共同为学生营造健康的成长环境，养成良好的习惯，提升德育素养，成为综合性人才。
结束语
总之，德育教育与班级管理之间的融合，能够使班主任发挥对学生的政治引导作用，强化思想道德建设，使其获得更为全面的发展。而在此过程中，班主任需要注意方式、方法的运用，并且运用身教引导学生不断学习，进而使整体工作得以顺利开展，使教育教学与新课标相符。
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