摘要：班级管理是个永恒的话题，如何有效地管理班级，值得所有班主任深思。作为班主任，加强学生德育教育，提高学生修养，我们有着不可推卸的责任，愿我们做学生灵魂的引路人，做学生的航标灯，做学生灵魂的导师。本文基于德育教育与班主任班级管理工作的整合展开论述。
关键词：德育教育；班主任班级管理；工作的整合
引言
教育并不是要把每个学生都送进大学，把学生送进大学并不等同教育的成功，这不是教育的终极目的，教育就是在塑造“干净的灵魂”。当学生步入社会后把所有学的忘得一干二净，但是还记得班主任或者任课教师说过的话，并使他受益，那么这就是班主任的成功，也是教育的成功。“教育”一词是古希腊哲学家、教育家苏格拉底提出的，苏格拉底认为教育就是把一个人内心里面的真善美引导出来。柏拉图也指出“教育非他，乃心灵的转向”，引导孩子转向爱、善、智慧。只要一个人的灵魂深处有这三样东西，即使这个人今后差一点技术、差一点才能，又能差到哪里去呢？教育的目标就是开民智，教育就是要帮助学生学会独立思考，独立判断，尊重生命，使人向善。我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，不是去摧残蹂躏，而是用自己的心浇灌呵护。
一、班主任管理工作中德育的重要性
在当前时代背景下，素质教育理念不断渗透，要求教师在教学过程中进行合理创新，加强对素质教育的重视力度，为学生营造健康的学习环境，促使学生健康成长。合理地开展德育，加强学生的思想道德建设，尤其是对班主任来说，需要长期对学生进行管理，合理渗透德育，实现创新发展。具体来说，德育在管理工作中的重要性主要体现在以下几个方面。第一，为学生营造健康的班级环境，促使学生加强思想道德建设。尤其是对学生来说，个体发展需要以能力、知识、素养为基础，塑造较高的道德品质，通过优质的道德品质，以促使学生更好地适应社会发展的需求，实现全面发展。对学生来说，学习过程是不断完善的，只有对学生进行合理引导，才能促使学生全面成长，塑造完善的人格，实现可持续发展。因此，在进行班级管理过程中，班主任应积极进行创新，充分发挥自身的责任，以学生为基础，积极开展德育，培养优秀的人才。第二，促使班主任提升班级管理效率，从整体上进行优化。实际上，德育是班级管理的基础。班主任在管理过程中，可以充分发挥德育优势，以消除学生与学生、学生与教师之间的矛盾，营造健康、和谐的氛围，促使学生全面发展。积极进行班级规范，提升学生的德育素养，学会包容与理解，建立完善的班级秩序，积极进行实践，促使学生提高自身的素养水平。第三，有助于班主任职业能力的提升。以德育为基础，积极开展管理工作，充分发挥教师自身的优势，不断创新，为学生营造健康的学习环境，改变传统的管理方式，培养高素质人才。这可以使学生实现自我价值，提升道德感悟，使其成为热爱祖国、热爱劳动、热爱集体的好学生。
二、德育管理的实践
第一，基于理解和尊重，以爱心为出发点。作为班主任，要理解学生的思想、心理和生活实际。班级德育工作的发展和学生道德素质的提升，必须遵循“一切从实际出发”这个基本原则。教师要充分尊重学生，尊重学生的意见和要求，尊重学生的个性，平等地对待他们。尊重学生的个性是每一个班主任开展德育工作的前提。作为班主任，即使学生犯了错误，在对他们进行批评时，也要尊重他们的个性，耐心地进行指导，才能达到良好的教育效果。班主任的盲目训斥和谴责，只能使学生产生逆反心理。
班主任不要用讽刺和挖苦的语言伤害学生的心灵，要理解学生、尊重学生，才能使师生关系更加和谐融洽。第二，以爱为本，爱是德育的前提。班主任应该关心班上的每一个学生，帮助他们解决成长过程中遇到的各种困难，让他们真正感受到班主任的关爱。班主任付出更多的爱心，能让学生更加热爱班主任，这有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。总之，只要班主任真正热爱学生、尊重学生、理解学生，用渊博的学识去培养学生，就一定能成为学生成长道路上的良师益友。第三，对学生进行量化管理。量化管理是指在布置工作时，以量化的形式提出要求，并使之涵盖工作全过程的一种管理方法。量化管理用于提高学生的德育素质，其可行性和可操作性也很强。叶圣陶先生曾经说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”心理学指出，青少年具有一定的独立性和自我控制能力。这表明他们不仅是教育的对象，也是认知的主体，具有一定的控制和调节行为的能力。
三、构建良好师生关系
班主任在工作中的热情程度，对学生的关心与爱护，会对学生产生较大影响，也关系到对学生德育方面的培养。为了实现班级管理与德育之间更好整合，班主任在实际管理中，不能将学生成绩，作为衡量学生好坏的依据，而是需要帮助学生逐步建立对学习的自信，进而实现对做人准则的渗透。同时对于一些成绩较差的学生，班主任需要给予更多关心与爱护，进而使学生感受到温暖，使他能够对学习充满自信。除此之外，班主任在进行班级管理过程中,需要注重对学生的引导，使学生在此引导下，逐渐树立正确三观。同时，班主任应善于发现学生身上的闪光点，使学生能正确认识自己，正视自己缺点，逐渐形成良好习惯。通过这种方式的运用，能够使学生不仅掌握理论知识，也能使其逐渐学会思考，有效实现对学生的德育教育。
四、加强对学生心理整体适应能力的培养
学生在成长与学习过程中，需要对新环境不断适应，而在此情况下，就需要学生有一定的心理调节能力。因此班主任需要注重对学生心理整体适应能力的培养，运用心理咨询和辅导的方式，促进学生实际适应能力的提升，在工作中，可以从以下几方面进行：首先，引导学生在遇到问题时主动分析，并且对此做出比较正确的判断。同时根据环境变化，尽快了解新需求，作到自身方向明确。其次，需要建立对自身客观、全面的评价，在看到问题的同时，对自身潜力进行挖掘，使自身做到自爱、自信与自尊。再次，需要注重对学生自制力、顽强精神的培养，并且使学生在遇到问题时，树立自信、乐观的学习心境。最终，需要注重对学生调节能力与监控能力的培养，通过运用心理训练与辅导的方式，使学生的心理整体适应能力得到较好发展。
结束语
近些年来，我国的德育教育正在积极融入到学生的日常生活中。德育教育包含着不同的德育理念，这些理念都是对以往教育的反思和对社会发展的需要。随着不断有学者对德育教育进行深入研究，我国的德育教育逐渐向多元化方向发展。在推进素质教育的热潮下，教育者更加重视德育教育，德育教育针对不同阶段的学生都具有重要的引导作用。根据我国的德育现状，德育教育的重要性不言而喻，为了培养更多优秀的学生，各行各业都在为德育教育奉献自己的力量，德育教育的发展将会更加美好。
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