摘要：初中阶段的学生正处于身心发育的关键阶段，适当的体育运动能够促进学生们综合素质的提高。足球运动作为具有典 型团体性和对抗性的运动能在强身健体的同时培养学生们的团队合作意识。本文针对初中体育教学中足球教学过程的方式方法展开 探讨，通过有效的途径培养学生们对于足球的兴趣。在寓教于乐的同时，带领学生们感受到足球带来的快乐。
关键词：初中体育；体育教学；足球训练
引言
随着我国素质教育的不断深入，近几年来教育部门也 越来越重视体育方面的素质培训，追求德、智、体、美、劳 的全面型人才是当代的教育目标 。足球运动是一项能够 全员参与的体育项目，与初中体育的教育需求不谋而合， 教师可以通过足球运动激发学生的学习兴趣，使学生更 加热爱运动，并在训练中收获乐趣，减轻日常的学习负担。
1初中体育足球教学的现状
1.1课时安排有待调整
我国受传统的应试教育影响颇深，体育课经常被 “占课”，体育课程的基本课时难以得到保障。关于课时 的安排问题一直是我国部分中学体育教学的顽疾，如足 球这类需要学习技巧、规则并加以训练的项目，必须按 照符合国家教育规定的课时标准完成教学，倘若课时被 挪用，那么初中体育教学的足球项目也就必然无法完成 预计的教学目标 。
1.2教学设施有待完善
在开展足球教学之前，校方必须要完善教学器材， 否则在缺乏教学器材的情况下，足球教学只能沦为形 式。许多学校受操场或经济条件的限制，无法建设大规 模的足球场，甚至部分学校的足球都无法使用。教学设 施的落后，会给足球教学带来极大的阻碍。教师在教学 时缺乏充足的教学资源，也就无法实际有效地展开教学 活动，导致学生对足球学习缺乏兴趣，实际的课堂教学 质量也越来越差。
1.3多方面认知不够
现阶段许多人仍认为初中体育教学无须与球类运 动相结合，仅以跑步、跳远等田径类项目就可以支撑初 中体育教学体系，但现代教育的发展，使初中体育教学 需要多元化的内容，让学生真切地享受体育教学。如足 球类的团体性质竞技项目，实际上更能够发挥集体教学 的优势，因此校方、教师、学生、家长等四方面的认知需 改观 。从校方角度来讲，构建初中体育的足球课堂，需 要投入一定的资金采购相关教学器材，并且要积极组织 体育教师进行教研活动，而校方的管理者通常将重点放 在文化科目的教学上，对于体育这类辅助教学科目的关 注度并不够高。从教师角度来讲，增加足球教学就必然 需要大量的教研活动来研究适宜的教学方案，然而许多 初中体育教师对于足球教学比较陌生，故常出现重视度 不够的情况。从学生角度来说，初中生的学习压力较大， 许多学生在体育课堂上并不活跃，对足球等兴趣类课程 的认知不足。从家长角度来讲，初中是学生面临升学压力 的关键时期，家长普遍认为体育等辅助性学科的作用并 不明显，因此更希望教育的重点放在文化类科目上。基于 这四个方面的认知不足，初中足球教学的开展颇为困难。
2培养学生学习足球兴趣的措施
2.1 充分了解学生在体育方面的喜好
在制定适合初中学生的体育教学方案前需要首先对学生的 整体状况进行了解。这其中不仅包含学生的综合身体素质，还 包含他们对于某项体育运动的喜好程度。初中阶段的学生中流 行的体育运动形式多半会受到公众媒体等宣传渠道的影响。
多 数男同学都容易被足球运动中所表现出的拼搏精神所吸引，但 并非所有学生都会认可并对这项运动产生兴趣。因此，在教学 过程中的因地制宜和因材施教对于体育教学来说十分重要。教 师要根据初中生在运动方面的喜好做出适当引导。譬如，学生 如果偏爱篮球和排球而对足球关注度不高，教师就需要着重对 这部分学生介绍足球运动的优势与特征。让学生能够深刻的体 会到足球区别于其他运动形式的独特之处，逐渐改变对足球的 看法并发自内心的产生对足球运动的兴趣，进而为后续的教学 工作开展奠定基础。
2.2 增设趣味性足球比赛活动
正处于青春期的初中学生正迎来身心发展的快速阶段，教 师要根据这一阶段学生的身体发育状况设定具有针对性的足球 训练项目。对于之前从未接触过足球的学生可先从简单的基本 足球技能入手。例如通过简单的颠球、传球等，让学生充分熟 悉足球运动的基本形式并在多人协作配合的过程中以小组为单 位将理论知识和实践操作进行融合。教师可先组织小规模的足 球训练，以五人制为标准对学生进行分组式训练。此外，为了 进一步激发学生学习足球的兴趣，还可设置具有趣味性的互动 环节。比如，男女同学配合的足球传球，运球，颠球，射门比 赛等。通过这些趣味性活动和小游戏既可培养学生在足球运动 中的自信心，也可让他们快速的熟悉和接受足球的赛制和规则。 让充满趣味性的竞技活动能够充分迎合初中阶段学生的内心喜 好。即便是那些平时对足球缺少关注的学生群体也有可能因为 这些具有趣味性的活动而萌生对足球的喜爱之情。
2.3促进足球教学手段的现代化
原有的足球实践教学活动以让初中生反复训练足球动作 为主，但是许多教师受自身足球知识水平不高等多种因素的 影响，其足球示范动作并不规范，不仅没有对初中生足球技 能起到指导作用，甚至给初中生示范了完全错误的足球技术 动作。这时，教师可以灵活运用多媒体教学法、案例教学法等 现代化教学法，既可以利用互联网信息技术与专门的足球教 学网站获取视频、图片等多种类型的教学素材，也可以用多 媒体教学设备播放体育动作技能教学视频，这样提高了足球 技能示范动作的标准性与规范性，且能满足不同足球基础水 平与足球学习能力的初中生对不同足球教学速度的需求 。
2.4多媒体教学法的应用
足球运动是一项多人参与的运动，将其融入初中体 育教学，不仅能激发学生的运动兴趣，更能使学生在运 动过程中放松心情、锻炼身体素质。当代初中生普遍身 体素质不高，改变新时代的体育教学内容是势在必行 的。随着电子信息技术的发展，多媒体教学器材已经走 入学校课堂，但部分体育教师在认知上存在误区，认为 体育是一门“体活”式的学科，不需要讲述理论，这一误 区与素质教育的需求是相违背的，因此，体育教学应与 多媒体教学器材联用 。
结语
综上所述，素质教育阶段的初中体育教学应更加关注体育 运动对于学生身心发展的良性促进作用。借助某项具体的体育 项目帮助学生在运动过程中建立自信心并培养他们的团队协作 能力。根据足球运动的基本特征和参与形式，教师可有针对性 地组织学生从了解足球，参与足球，喜爱足球等不同阶段和过 程中层层递进的激发起他们对足球运动的兴趣。并在运动过程 中培养出拼搏协作，坚持不懈的优秀品质。
参考文献：
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