摘要：对于小学音乐教育而言，作为审美教育的重点所在，制定合理措施积极推进音乐教育教学活动，有助于促使学生身心健康发展。实现这一目标，可以通过推行趣味性教学，转变理念组织趣味性音乐教育活动，契合学生的身心特点，提升小学音乐教育成效，推动小学生素质能力全面发展。
关键词：趣味教学；小学音乐；教学应用
引言
小学音乐教学是帮助学生打开艺术之门的重要课程，是陶冶学生艺术情操、提升学生审美意识和能力的关键。而在传统的小学音乐教学中，由于教学方法的老套和落后，使得小学音乐课堂枯燥乏味，无法满足学生的实际成长需求。在新课程改革持续深化下，推动小学音乐教育改革，应该从多角度分析传统教学方式的不足，运用多元化教学方法组织教学活动开展，提升教学有效性的同时，增强学生审美体验，综合素质全面发展。
1小学音乐教育中实行趣味教学的意义
小学音乐教育中，为了迎合课程改革要求，实行趣味教学活动，学生有助于充分调动学生的学习积极性，挖掘学生潜能，充分发挥主观能动性的同时，切实提升教学成效。在小学音乐教育中实行趣味教学，可以突出学生的主体地位，紧紧围绕学生个体实际情况，激发音乐学习兴趣，锻炼学生的音乐感知能力和审美能力。综合考量影响小学音乐教育的因素，设计趣味性游戏活动，引导孩子在学习乐器、乐理知识过程中深入感受音乐文化，丰富情感体验，对于学生的持久音乐学习具有积极意义。
2小学音乐教学现状
近些年，我国越来越重视素质教育，这一教育发展形势在小学音乐教学中也得到了进一步的体现。但是在展开素质教育的过程中，受到多方面因素的影响，使得教学过程中还存在着一定的问题，如部分教师对教学的认识存在一定的偏颇，认为小学音乐教学自身并不重要，只要完成书本上的教学内容、管理好课堂秩序等，就算是完成了教学的目标和任务；在教学方法方面也较为单一，很多教师使用的方法都是传统意义上的“填鸭式”教学方法，虽然课堂被塞得满满的，但是枯燥乏味，留给学生自主发挥的时间相对有限，无法调动小学生的学习兴趣和积极性。殊不知这样的教学效果只会让课堂的教学效率更加低下，对学生自身的发展来说有着很大的弊端。
3小学音乐教育中实行趣味教学的有效措施
3.1故事引导教学
在小学音乐教学过程中，由于受到固有的教学模式的影响，使得在课堂上教师处在主导地位，并按照教材的固定模式和内容展开教学，枯燥乏味，很难激发学生的学习积极性。因此，为了让课堂更具趣味性，教师可以通过故事引导的方式来展开音乐教学，提升课堂的趣味性。在课前准备阶段，教师需要对教学的内容加以理解，并收集更多的相关资料，包括歌曲背后的故事、作曲家的故事、作曲家的创作背景等，并将这些故事整理出来，以生动的方式讲给学生们听，让学生们能够沉浸在故事中，驱散枯燥乏味的课堂氛围，借助相关故事来加深对音乐的理解，进而促进音乐教学效率的提升。如《小背篓》的作曲人白诚仁在湘西采风，创作的灵感来自于路上碰到的一群将冰棒放在背篓里的苗族大妈，而苗家的背篓、吊脚楼、溪水、深山、赛龙舟等，都是典型的湘西风光，于是，白诚仁将山歌的调谱进了曲子里面，创作了《小背篓》。
3.2联系实际生活，趣味导入音乐课堂
小学生年龄较小，对于新鲜事物好奇心强烈，生性好动，课堂学习中难以长时间集中注意力。教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，应紧紧围绕小学生的个性化需求，引入学生的实际生活经验，与课堂教学有机结合在一起，更容易让学生放松，切身感受到生活中的情趣所在。
如，在一年级的音乐教学课《寻找生活中的声音》教学中，可以使用多媒体来播放实际生活中的动物叫声，如树叶的沙沙声、溪水流动的声音，置身于其中感受自然环境的美妙所在。引导学生进行音乐竞赛活动，记录下听到的动物声音，对表现优异的学生予以表扬和鼓励。长此以往，学生可以养成良好的学习习惯，为后续学习奠定基础。
3.3多媒体教学
传统教学方式中，很多音乐教师都只是将知识单向传递给学生，并没有考虑到学生是否能够全盘接受，是否在枯燥的知识面前产生厌烦的情绪，这样就会导致学生对音乐教学产生抵触的情绪，这对音乐教育来说是不利的。而多媒体教学方式与传统的教学方式相比具有非常明显的优势，教师借助多媒体课件能够将枯燥的知识形象化，将课堂变得丰富多彩，与此同时，教师还可以在多媒体课件中融入更多歌曲的相关知识，还可以有效降低知识的难度，满足学生们的学习特点，这对于提升小学音乐的小学效率和质量有着非常重要的关系。如在《快乐的泼水节》一曲学习的过程中，教师可以将傣族人民的风俗、服饰、建筑、泼水节盛况等都通过多媒体课件为学生们呈现出来，让学生们对傣族人民的节日习俗有更多的了解，并将泼水节盛况相关视频、歌曲等都融入到多媒体课件中，吸引学生们的注意力，并引导学生对歌曲进行学习和理解。
3.4设计游戏活动，构建趣味的音乐课堂
在小学音乐教育中，为了充分发挥趣味教学优势，应立足实际情况设计游戏活动，充分契合小学生的个性特点，构建趣味的音乐课堂。传统教学方式局限性较大，学生会滋生抵触情绪，课堂氛围枯燥、乏味，长此以往将失去音乐学习兴趣。故此，音乐教师应结合实际情况设计趣味性活动，从课堂朝着户外进行游戏活动，促使学生保持高度学习积极性。诸如，组织踢毽子或丢手绢游戏活动，发挥教师的引导和组织作用，设计游戏活动，播放音乐，击鼓传花，音乐停止后实物在哪位同学的手中，哪位同学就上台演唱一首歌曲。在这样的游戏活动中，充分彰显学生的主体地位，保持高度学习热情，提升学生学习成效的同时，缓解学生学习压力。
3.5推动教材创新，提升音乐教学趣味性
小学音乐教师需要拓宽教学空间，不仅仅局限于课堂上，还要进一步推动音乐教材创新，列举更多优秀音乐作品到课堂上，深入挖掘教材潜在内容，为学生带来良好的审美熏陶。故此，教师应充分熟悉音乐教材，借助网络搜集教育资源，设计多彩的音乐活动，组织学生积极参与演唱或演奏活动，在实践中获得切身体验，加深对音乐文化的认知和了解，对于后续音乐学习具有积极作用。
结语
综上所述，在小学音乐教学的过程中，教师应当要打破传统的教学模式和观念，意识到趣味教学的优势和意义，并针对小学音乐教学的现状，采取游戏教学、多媒体教学、故事引导教学、音乐+舞蹈教学等趣味性的措施来提升音乐课堂的趣味性，在提升学生们课堂体验的同时也能够促进教学质量和效果的提升，为学生们音乐知识体系的构建奠定良好的基础。
参考文献
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