摘要：小学美术课堂的色彩教学至关重要。一方面，它有助于提高学生的色彩鉴赏与色彩审美能力，帮助学生感受这个色彩斑斓的世界；另一方面，它有助于培养学生正确的三观，对于学生健康审美观的形成至关重要。新时期的教育工作者应当结合学生的自身需求以及教学实践，从教学方式的优化、教学目标的明确以及教学氛围的营造等方面予以提升，以此来保障学生学习效率的提升，从而提高学生的审美能力。
关键词：小学美术；色彩感培养；教学优化
引言
随着新课程改革的不断推进，学生的德智体美全面发展逐渐受到社会各界的密切关注，小学美术教育引起了学校及家长的高度重视。在小学美术教学中，色彩教学是基础部分，也是重要的组成部分。因此，教师加强色彩教学，能够让学生认识色彩、了解色彩，加强对色彩的认知能力，锻炼学生运用色彩的能力，使学生创作出的图画更丰富、饱满，提升其绘画能力。该文以小学美术教育中的色彩教学为研究对象，研究色彩教学的重要意义，分析目前色彩教学存在的问题，探讨小学美术色彩教学的有效策略，以期促进学生的全面发展。
1注重临摹实践，培养学生的色彩感
教师组织学生临摹作品，是培养学生色彩感的有效方法。当学生直接面对作品时，作品的色彩与构图也会直接呈现在学生的眼前。通过对作品的临摹，学生就能感知作者对色彩的应用以及所对应的搭配。这一方面提高了学生的动手能力；另一方面也让学生近距离地感受到色彩运用的方法。学生临摹的过程，实际上也是发挥自身想象力的过程。他们通过对色彩美感的体验，创造性地将色彩应用在自己的美术作品中。例如，在学习“向日葵”这一作品时，向日葵是一幅具有浓厚个人色彩的作品。刚开始临摹时，很多学生都无从下手。通过教师的引导与鼓励后，学生们便大胆下笔，临摹出了风格各异、形式多样的作品。他们的很多作品都呈现出了油画质感的效果，有些学生作品仿佛还弥漫着金黄色的阳光。同学们的作品足以叫人惊奇。
2小组合作学习模式
以往的教学方式往往难以较好地满足学生不断发展的心理、生理需求，因此，教师在色彩教学中需要采取多样化的教学方式，不断创新，激发学生的学习欲望。小组合作学习是一种新型教学模式，教师在课堂上与学生互动，促进学生学习，评价团体的成绩，促进学生共同达到学习目标。这种教学模式突出了学生在课堂上的主体地位，有助于开发学生智力，挖掘学生潜能，培养学生的合作意识与创新能力。在课堂上，教师让小组成员相互协调、配合完成任务，将以往教师对学生的单向交流转变为教师与小组间的交流、团体与团体间的交流、组内的协作交流。如，在《同一幅画》（为大师的画重新配色）的教学中，教师可以依照“组内异质、组间同质”的原则将学生分成不同小组，开展色彩搭配游戏活动。在游戏中，教师可以让各小组自行探讨每种色彩的不同之处，各小组选出代表上台发言，从而让学生了解每种色彩的应用价值和使用方式，激发学生的学习兴趣，提升色彩教学效果。
3创设恰当教学情境，挖掘学生的创造潜能
小学生的思维认知能力较低，在专业化的美术知识讲解下，部分学生可能难以深刻理解美术色彩方面的基本概念与技术。因此，为了更好地挖掘学生的创造潜能、提升学生的学习效果，教师要为他们创设一个生动、形象的教学情境。基于此，在为学生讲授色彩概念与技术等专业知识期间，教师要注意从调动学生学习美术知识的积极性入手，灵活地运用情境创设法，为学生创设一个生动、形象的趣味色彩教学情境，帮助学生更加深刻地理解和感受与色彩相关的美术知识。
在特定的色彩教学情境的指导下，学生会更加便捷地选择和应用色彩的多样化表现方式，从而创作出更具创造力与想象力的作品。如，在开展小学美术色彩教学期间，教师可以为学生布置设计糖果包装这一学习任务，之后为学生创设一个生动、形象的糖果设计情境，让学生分别扮演糖果包装设计师这一角色。在实际的糖果包装设计过程中，教师可以指导学生仔细地观察各种糖果的包装和教学模具，鼓励学生大胆地思考和想象，让他们亲自体验和感受不同包装中色彩使用带来的整体美感，并在这个过程中向学生传授糖果包装设计的一些基本原则与要点。在此基础上，教师可以鼓励学生大胆地发挥自己的想象力与创造力，科学地制订糖果包装色彩设计方案，提升他们的创造能力。糖果包装设计情境的有效运用可以激发学生学习美术色彩知识的兴趣，提高他们的主观能动性与创新能力。
4构建游戏化美术课堂
游戏化教学是一种新型的教学方法，能够改变美术教学现状，激发学生对色彩学习的兴趣。小学阶段的学生好动、活泼，对世界充满了好奇，游戏化的美术课堂能够满足学生的认知需求，激发学生的学习兴趣，促进学生美术水平的提升。游戏化教学能够营造良好的课堂氛围，促进学生之间的交流和互动，全面提升色彩教学效果。教师需要结合色彩教学内容设计课堂游戏，在游戏的过程中提升学生对色彩的理解水平。同时，教师也要考虑到低年级和中高年级学生的不同性格特征，保证美术色彩教学内容和形式与学生心理特征的适配性。如，在部编版小学美术《画纸传传传》一课的教学过程中，教师可以让学生以开火车的形式开展游戏。教师为学生提供创作主题，让第一名学生利用多样的色彩开展绘画，并将这幅画传给第二名学生，第二名学生结合自己对画的理解再次绘画，以此类推，最后，要求最后一名学生猜出教师给出的主题词语。游戏化的美术教学能够培养学生的合作意识，训练学生的想象思维，提高学生对色彩的理解水平。
5将生活融入色彩教学
美术新课标要求美术课程教学与学生生活相结合。日常生活中，人们身边的事物蕴含着丰富的色彩，可作为教学素材。教师在开展教学时，可以将色彩教学与生活实际关联起来，帮助学生认识、感知、理解色彩。这样的教学方式提高了学生对色彩的观察、理解能力，也能够让学生切身感受到应用色彩的技巧，从而提升学生对美术课程的兴趣。如，在《剪纸故事》的教学中，教师可以引导学生联想家里过年的场景，让学生发现灯笼、对联等以红色为主，给人一种喜庆的感觉。然后，教师可以先剪一个“福”字，再让学生用自己喜欢的彩纸剪“福”字，剪完后对比多种色彩，让学生感受色彩带来的冲击力，此时再引入暖色、冷色的概念，让学生进一步掌握不同色彩的使用技巧，提升色彩教学效果。这样的教学方式也有助于学生了解中国传统文化，让学生感受到中国文化的源远流长，从而提高学生的民族自豪感和对传统文化的认同感。
结语
色彩贯穿美术创作的全过程，色彩教学能够让学生感受到色彩的美，总之，创造力是新课标下小学美术学科关键能力培养的重要目标之一，也是提升学生美术综合素养的重要保障。为了顺利地在小学美术色彩教学中培养学生的创造力，教师可以巧用趣味绘本作品，创设有趣的教学情境，尊重学生的个体差异，满足学生多样化、个性化的创作需求，同时要注意积极开展美术实践训练，力求不断提升学生的创造力。
参考文献：
[1]王珊珊.小学美术教育中色彩教学的实施策略研究.美术教育研究，2019（17）.
[2]吕奎.小学美术教育中色彩教学的实施探讨.中国校外教育，2019（2）.
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