摘要：现如今，音乐教学越来越受到重视，家长也希望能够通过学校的音乐教学促进学生全面发展、提升核心素养。基于此，许多初中生本身就具有一定的音乐基础，初中音乐教师也需要结合当下初中生的特点，改革音乐教学，摸索出一条切实可行的培养学生音乐核心素养的有效途径。本文首先概述了音乐核心素养的内涵，然后提出了初中音乐教学中音乐核心素养培养存在的问题，最后有针对性地提出了解决这些问题的有效途径。
关键词：初中音乐；音乐教学；核心素养；途径
引言
新课改背景下的初中音乐教学，要求我们在教学中注重学生音乐核心素养的培养。这主要是因为音乐可以让人们更加愉快而又轻松的生活和学习，音乐的独特功能在于调节心情、陶冶情操，所以我们在核心素养背景下，应以美施教，彰显音乐的艺术美，应以乐育人，彰显音乐的育人价值，帮助初中生形成良好的三观。
1音乐核心素养的内涵
目前，关于音乐核心素养并没有统一的界定，结合前人的研究，本文对音乐核心素养的内涵进行了概述。音乐核心素养与核心素养的内涵是不一样的，两者不能一概而论，但是又存在较大的关联性。可以说，音乐核心素养是建立在核心素养的基础上同时又具有鲜明的学科特点的一个概念。在核心素养的内涵的基础上，音乐核心素养的内涵可以归纳为几个方面：第一，音乐思维能力和音乐学科精神，这需要通过专业的音乐知识和技能来培养；第二，音乐审美能力和价值取向，这需要通过音乐来加深学生的音乐文化底蕴来培养，提升学生的是非判断能力和社会责任意识；第三，乐学善学、勤于反思、深入探索的主动学习能力；第四，认识自我、发展身心的音乐生活能力，需要将音乐的情感思想和情感表达与生活方式结合，促进学生生活方式趋于积极健康；第五，音乐创新创作能力，需要在掌握音乐基础知识的基础上，培养学生的音乐创新思维和创新实践能力。
2初中音乐教学中音乐核心素养培养的有效途径
2.1以乐育人，激发学生学习兴趣
以乐育人的前提是注重学生的学习兴趣，并将学生作为课堂的主人，从而利用音乐活动将音乐育人的价值彰显出来，促进学生音乐核心素养的提升。在培养学生的学习兴趣时，需要我们采取寓教于乐的方式，让学生在没有束缚的音乐中促进学生的情感教育，强化学生的学习兴趣，鼓励学生注重自身创造性思维的挖掘，达到提高学生核心素养的根本目的。
第一，引导学生把握音乐作品的思想内涵，在音乐课程教学之前应该对作品的作者有所了解，在实际音乐过程中则应该站在作者的角度去体会音乐的魅力。
第二，教师在初中音乐教学中应注重培养学生对音乐的兴趣，尊重学生的个性化发展，重视对学生音乐想象力和创造力的激发。
第三，教师应该注重营造音乐氛围，如教师在引导学生《爱我中华》内容时，可以举办学生演唱比赛活动，让学生分组演唱比赛，并且设置相应的奖项，让学生在欢快、活泼的气氛中提升自己的音乐学习兴趣。
2.2加强课堂互动提升创新能力
作为一名音乐老师，我们的任务是诠释艺术的内涵，演绎艺术的魅力，以简单的形式被学生所认同和接受，从而让学生有音乐美的感受。我们的教学一定是建立在已经对教材吃透的情况下，并且为此所付出的努力，查阅资料，请教老教师教学经验，丰富课堂形式，这就超过了知识本身，超过了音符本身，超过了普通的教与学的单调形式。从此次培训中，我意识到音乐教学不仅仅是要教会学生唱两首歌、跳两支舞蹈，更重要的是要教会他们什么是美好的事物，如何正确认识美、追求美、感受美、欣赏美、创造美。
音乐是听赏艺术，听赏体验是音乐学习的基础，我们教师在教学生何为美的同时，还要教会学生何为美。这是重要不可分割的体系。小学的音乐教育尤其重要。学生各方面能力的启蒙就在这个重要的阶段，应时刻加深自我认识。注重积累音乐知识和文化广阔天地。我们在介绍作曲家或者音乐历史作品的时候，我们的切入点可以从“讲故事上着手”，孩子们对于听故事这一点是感兴趣的，这个时候，教师就需要将自己知道的知识以孩子的口吻说给他们听。比如当你谈到贝多芬的时候，他们会争先恐后地告诉你，他是个聋子。如果你停在这里了，你后面也就引导不下去了。《命运》这首曲子五年级的孩子多多少少都听过，但教师在引导的时候，以情境导入，“贝多芬好似听到命运终于来敲他的门了！”这个时候学生就会去思考音乐所带有的东西了，也能很好地培养学生的主观能动性，可以达到理想的核心素养培养的结果。
音乐是艺术的殿堂，在小学音乐教学中渗透音乐核心素养是时代发展的必然，因此教师要更好地发挥自身在课堂中的主导作用，发挥学生在课堂中的主体作用，开展趣味的课堂互动，进而更好地提升小学生音乐学科的核心素养，促进学生的全面发展。
2.3通过多样化的教学方法提升教学的科学性
用老思想进行新教学是不可取的，但是，如果只有新思想，没有科学的切实可行的新方法，最终也很难取得很好的教学效果。初中音乐教师要在充分了解音乐核心素养的内涵的基础上，学习国外先进的音乐教学方法，阅读大量教学案例，从而全面提升自身的音乐教学理论的知识结构，让自己在教学理论知识方面走在前沿。基于此，初中音乐教师要采用多样化的教学方法，全面提升教学的科学性和有效性，引导学生主动探索音乐知识，不仅仅要掌握基本的音乐理论知识和技能，还要探究音乐的文化内核，从深层次把握音乐学科的价值，并在这个过程中提升音乐核心素养。通过多样化的教学方法，让学生感受到学习音乐的趣味性和有用性，将课堂的主动权更多地交给学生，实现“少讲多学、精讲多练”。以《渴望春天》这一课的教学为例，教师可以通过情境教学法，从“渴望”这个词的情感出发，通过阅读描写冬天寒冷的文学作品或者播放冬天的视频和图片等方式，将学生带入到寒冷的冬天的情境，进而去体会那种对于春天的渴望情绪，再通过聆听《渴望春天》来体会和寻找这首音乐作品中表达出来的欢乐的情感。在学生自身情感和音乐作品的情感产生共鸣的基础上，教师再去分析作曲家是如何通过旋律和技巧来实现这种情感表达的，进而教学生通过演唱旋律、口琴吹奏等方式去掌握这种音乐表达技巧。
结语
综上所述，在初中音乐教学工作中，我们始终要以新课改为指导，注重学生核心素养的培养，既要以美施教，又要以乐育人，在施教和育人过程中，将自身的教学魅力和教学艺术与音乐魅力和音乐艺术结合起来，这样学生就能更好地在教师的引导下，感受音乐的魅力，从而在学习中激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，激发学生的审美细胞，彰显学生的审美能力。发扬音乐的育人价值，彰显时代教育特色，促进初中音乐教学使命的践行。
参考文献
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