摘要:阅读可以促进写作，写作也可以辅助阅读，两者相辅相成。因此，教师应不断引导学 生把阅读中学到的语言知识和感受到的情感运用到写作中。在阅读过程中，教师也要让学生从 不同的层面观察和思考问题，感受作者写作时的情感态度，从而引起学生共鸣，真正提升学生 欣赏文本的能力。
关键词:初中英语；英语教学；阅读教学；写作教学；结合策略
引言
英语作为一门语言类学科处于相当重要的教育地位，是 促使学生优化发展的基础动力，教师要想有效地提高英语教 学水平必须立足于实践，加强阅读与写作的双基础训练，使 学生能够高度契合现代教育理念，发展成为时代所需的优秀 人才。
1初中英语阅读教学与写作教学相结合存在的问题
1.1教学方式需要磨合
在传统教学模式下，阅读教学和写作教学是分 两个部分进行的，其侧重点也不一样，且缺乏对学 生阅读能力和写作能力的关注，也没有针对阅读和 写作进行专门的训练，在一定程度上影响了阅读教 学和写作教学的有效结合，进而影响了教学效果。 另外，教师不能很好地掌握阅读教学和写作教学之 间的结合点，导致教学效果不尽如人意。这就需要教师磨合两者的教学方式，在设计 教学时多考虑学生的实际学习情况，多在课堂上与 学生进行交流，找到学生的兴趣点，从而找到更多 的教学切入点。在阅读教学和写作教学中，教师只 有找到教学方法和教学目标的共同点并加以创新， 才能提升教学效果。
1.2教学内容存在疏漏、偏差
在将阅读教学和写作教学进行结合的过程中， 教师要考虑很多要素，如在设计教学内容时确定将 哪一部分内容作为结合的重点，哪一部分内容作为 次重点。另外，阅读教学和写作教学的结合对教师 来说是一个全新的领域，他们在设计教学时会遇到 很多难以解决的问题，加之缺乏相关理论知识的指 导，很难保证教学内容的完整性，容易出现疏漏和 偏差，从而影响教学效果。所以，教师需要更加全面 地分析和规划教学内容，让阅读教学和写作教学的 结合能够发挥最好的效果。
2初中英语阅读与写作教学有效结合的具体策略
2.1优化教学方法，提高学生兴趣
具备科学性、有效性、针对性的教学方法会极大地促进 英语教学水平的优化提升。教师要想开展好英语阅读和写作 教学，必须转变教学思想，转变传统教育模式下传授式的教 学形式，践行素质教育下以人为本的理念，逐步优化教育教 学结构。教师可以通过多媒体课件、游戏教学、模式情景等 多样化的形式提高学生的阅读兴趣。由于学生欠缺系统的知 识储备能力，教师在开展教育教学时应合理利用教学资源并 鼓励学生积极参与课堂学习，使其形成自主学习意识与能力， 以此提高教育良好的发展形态。可以说这种有效的课堂互动 能加深学生对文章的理解，一改往日枯燥无味的全篇阅读， 使学生以一种轻松愉快的形式接受知识，为写作打好基础 。
2.2根据本节课的写作目的而设计阅读任务
对于初中英语读写整合教学来说，其最终 的目的就是为了让学生更好地阅读和写作，而 学生只有能够在阅读的过程中学习到英语知识 精华，才能在写作上表现的恰如其分。只有有 目的的阅读才能为以后的写作内容做良好的铺 垫，而且也可以为学生以后的语言输出奠定良 好的基础。 因此在上课之前，教师就应该紧紧围绕本 节课的理论知识内容来设计初中英语阅读任 务。学生只有深入地阅读文本，才能够循序渐 进地了解英语知识的精华，体会作者的感情， 明白作者想表达的内容。这样，学生才能在课 堂上充分体现自身的主体性，也会在教师因材 施教的过程中变得更加愿意学习英语。
2.3写作任务的设计要以阅读题材为依据
在初中英语的教学过程中，教师如果想要 让学生在上课的过程中积极利用课上时间，那 么在备课时就应该将阅读文本进行题材的规划 与整理，根据每天阅读的不同文章确定不同的 体裁，为学生设定相应的写作任务。而在初中 英语阅读中，如果一篇文章的结构很好，那么 教师就可以让学生根据这篇文章进行仿写。仿 写是学生自己进行写作的有效途径，如果学生 可以在仿写的过程中认真记住别人文章中有效 的词句，那么就可以运用到自己的文章中，使 自己的写作水平更上一层楼，找到最佳的读写 结合点，引导学生进行创意性写作。
2.4注重读前启发，培养学生的思考能力
很多教师在讲解阅读文本时开门见山，直接让 学生阅读文章，然后讲解知识点，并未考虑学生的 感受和接受能力，达不到应有的教学效果。为了避 免这种现象的出现，就需要教师在课堂上多考虑学 生的学习感受，在讲解课文的过程中不时询问学生 有没有听懂或者有什么疑惑，并鼓励他们积极提出 问题。此外，教师在讲解阅读文本时要适当转换教 学方式，采用启发式教学法，并配上插图或者从网 络上找到的相关图片、视频，展示给学生。然后，提 问学生：图片上有什么信息？从图片的信息来看，这 篇课文讲述了什么内容？通过这样的问题引发学生 积极思考，启发他们的思维，培养他们的思维品质。 同时，教师要引导学生多发表看法，表达独特的观 点，提出疑惑，让他们带着问题再次阅读文章，以加 深印象。这样的教学不仅能留给学生更多的思考空 间，还能锻炼学生的口语表达能力。
2.5重视现实元素积累，扩展文章写作视野
日常教学中，教师应善于培养学生观察社会生活，并能针 对各类事件的实际内容，发表自己的见解，引导学生重视“现 实”能力的形成，高中语文作文十分重视学生视野的广阔性，只 有他们形成看问题的视角，有利于产生对本民族及国家的认同 感，运用辩证看问题的思维方式看问题。 故此，教师在日常的作 文教学中，就应当积极鼓励学生用自己的真情实感表达内心所 思所想，进而保证文章写作的真实性。 最大限度地引导学生密 切关注国家、社会、学习生活及家庭生活发生的各类事件，从而 用自己的方式去思考问题、解决问题。 只有这样，才能紧跟素质 教育发展的步伐，以此培养出综合能力强的社会主义建设的后备人才，让他们成为胸怀祖国、放眼世界的引领者。
结语
综上所述，在英语写作教学的以读促写教 学模式中，教师应树立其引导者的形象，帮助 学生明确阅读和分析文章，还要在日常的生活 中监督和帮助学生增加英语阅读量，让学生坚 持不懈学习英语，在学习的过程中真正爱上英 语，进而提高英语写作水平和阅读能力。
参考文献
[1]鲍鸣慧．阅读写作,能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]．读与写（教育教学刊），2017（12）．
[2]邓佳妮. “以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D ]．南京：南京师范大学，2017．
[3]方芬．英语阅读与写作相结合的教学策略研究[J]．英语教师，2018（12）．
[4]李超．初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J]．课程教育研究，2017（47）．
[5]李旺平．核心素养下的初中英语阅读教学探究[J]．成才之路，2019（24）．
[6]陆林丽．高中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J]．英语广场，2018（07）．