摘要：课内外互动是教师在课堂进行引导，学生阅读感悟之后给大家分享的模式。学生在课堂之后自由组成团队，形成一种共同讨论、共同研究、一起分享、自我思考的氛围。学生在这个过程中不断培养优良的阅读习惯及思考能力。这种教学模式能让学生锻炼独立的思考能力，规范自己的行为，丰富想象力，培育判断力，提升团队合作的技能。
关键词：小学英语；互动；体验式；策略
引言
小学英语教师在课堂教学过程中大多注重对学生基础知识的传授，而忽视了学生学习的意愿和主导作用，进而降低了学生的学习兴趣和积极主动性，这对提高学生英语学习能力而言是极为不利的。在新课程改革背景下，教师将互动体验式教学模式引入小学英语课堂教学中，利于改变学生被动接受知识的局面，将其转变为自主学习的过程，提高学生学习兴趣的同时提升教学质量。
1问题的提出
我们都知道，语文与英语都需要有语感，要求学生具有一定的阅读量。而现在中国的教育现状注重考试成绩，忽略了学生对英文的自主运用能力。学生在英文教学中仅仅让学生掌握课本上的故事并且熟读文章，甚至让学生背下全文以此为标准看学生的掌握情况，查看学生句子语法的熟练程度。而学生缺少大量阅读的时间，教师不给学生时间进行阅读，也不对学生进行阅读上的指导，致使学生只是掌握少部分的知识。学生课后被教师要求反复模仿教材，并进行语法知识点的训练。在小学生的英语故事阅读训练过程中采取课内外互动的项目学习，是学生通过阅读认识世界、搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的有效方式，也是学生通过阅读文本生成新认知和感悟的过程，更是提高学生英语综合素养的重要途径。
2互动模式在小学英语教学中的应用
2.1在互动体验式教学中渗透中西文化
不同国家间不同的人具有不同的特点，像美国人的自信、幽默，德国人的恭敬以及中国人的谦虚等。在国际交流的过程中，教师需要了解和掌握不同国家间的语言特点。在小学英语课堂中引入体验式教学模式之前，需保证学生对英语学习能够有一个正确的认识，这就要求教师转变以往的教学观念，将中西方语言文化渗透到互动体验式教学当中，让学生能够充分体验中西方语言文化差异，以便能够深入理解英语知识。比如：教师在带领学生学习“Beautiful”这一单词时，便可以开展互动体验式教学活动。首先，教师为学生讲解该单词的用法，然后借助“Youaresobeautiful．”这一句型展开情境对话。教师可以和学生进行互动，用该句子夸赞某学生穿的新衣服或发夹，在这样的情况下，学生往往会按照我们中国人的语言逻辑用“No，I’mnotbeautiful．”作回答，但英语国家的人在被赞美时往往都会采取欣然接受的态度。因此，针对赞美类的句型，对答时就应该结合英语国家人的语言思维，采用“Thankyou/Thanks”进行回答。出现这种情况的主要原因是我们国家与英语国家在语言文化上的差异所致，中国人讲求谦和、含蓄，而西方国家的人追求自信和大方。教师将这些语言文化上的差异带入教学场景当中，让学生亲身去体验更加真实的英语语言文化，进而加深他们对英语语言文化的理解和体会。
2.2在互动体验式教学中进行情景创设
小学英语课文内容大多以故事形式来呈现，为加强学生的理解学习，教师可以借助故事内容进行情境创设，有利于吸引学生的注意力和学习兴趣。比如：在带领学生学习OurAnimalFriends一课时，教师可以开展互动式的体验教学，并在教学过程中进行情景创设，可以使用多媒体、图片形式为学生展示动物园里的各种小动物，还可以将动物卡片粘贴在小朋友的头上，将动物园场景搬到课堂上，让学生来扮演小动物。
当教师喊道“Monkey”时，额头上粘贴有小猴子图片的学生答“到”，并让其他学生一起找到张贴有小猴子图片的这位学生；当教师喊道“Bird”时，额头上贴有小鸟图案的孩子可以学鸟儿飞来飞去的样子做回应；当教师喊道“Dog”时，贴有小狗图片的孩子可以学小狗叫来回应。教师通过这样的方式，吸引学生的注意力和兴趣，让每位学生都能积极参与互动教学活动中来，增加他们对英语单词的理解和记忆。
2.3在互动体验式教学中设计游戏活动
在小学英语课堂教学中，互动体验教学环节运用较多的一种方法就是游戏教学法。这主要是根据小学生特有的年龄及好玩心理进行设计的教学方法，通过游戏互动让学生获得更多的学习体验，不仅可以提高小学生英语课堂学习氛围，还能通过玩乐的方式加强他们对英语知识的理解和体会。比如：在教学生如何用英语进行自我介绍的互动体验式教学中，教师可以针对“SelfIntroduction”设计一个游戏环节，该游戏围绕“I’m...I’mfrom...”重点句型的掌握来开展。首先，教师可以在课前制作好不同国家的小国旗，带到课堂上发放给学生，由教师带头进行自我介绍演示，教师可以拿着中国国旗说出“I’mMissZhang．I’mfromChina.Whereareyoufrom?”，引导学生运用“I’m...I’mfrom...”句型进行自我介绍。其次，为活跃课堂学习氛围，教师可以利用“传气球”的游戏，让学生围坐一个圈，由第一个学生用英语进行自我介绍“I’mLily．I’mfromAmerica”，然后将气球传给其他学生，拿到气球的学生继续进行自我介绍。在该游戏环节中，拿到气球的学生需依据自己手中小国旗对应的国家进行介绍，通过做游戏的方式，能够让学生身处其中，获得更为真实的学习体验，活跃课堂氛围，加强理解记忆的同时，提升学习兴趣。
2.4在互动体验式教学中加强师生互动
就小学英语教学而言，教学重点是培养学生听、说、读和写的能力，其中英语口语交际能力的培养尤为重要。体验式教学活动，要求教师改变原有灌输式的教学方式，加强课堂中师生及生生之间的互动，充分利用课堂时间加强学生英语口语交际能力的锻炼。教师在不断交流中，为学生创设“说”的语境，通过师生之间及生生之间连续性的互动，促使每位学生都能积极参与其中进行口语训练，同时实际体验加强其英语口语交流的能力。比如：在教学生使用英语“数数字”时，教师可以就此开展互动式体验教学，借助双手，以一问一答的形式锻炼学生口语能力。首先，教师将双手放置于身后，然后任意伸出5个手指并提问“Howmanyfingers?”，学生答“Five．”，然后教师继续进行提问“Youcanseeafewfingers？”，采用这种引导问答的方式让学生在一问一答的过程中锻炼其口语能力，进而激发他们对英语的学习兴趣。
结语
新的教学模式慢慢地出现在教学当中，教师与学生相互配合，相互探讨。课内外互动是一种新型的教学模式，能够让学生自主思考、自我提高、自我评价。
参考文献
[1]周萍．小学英语互动教学模式研究[J]．黑龙江科学，2017，8（13）：52-53．
[2]曹建梅．体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J]．才智，2019（06）：137．
[3]何明烈，王丹．体验式英语教学中的教师角色[J]．长春教育学院学报，2017，33（12）：5-7+20．