摘要：教育教学是连接教师和学生情感的桥梁，随着新课改的深入推进以及多媒体信息化的不断发展，以读促写为目的的英语教学，不仅强化了学生对于课文的理解和运用，让学生积累了一定的英语单词和语法，还为学生创造了灵活运用所学知识的写作环境，是阅读教学的有效延伸。因此，在日常写作教学中，教师要立足于文本，吸收文章中包含的理论知识，运用适当的话题进行延伸并展开写作教学，真正达到以读促写的目的。
关键词：初中英语；英语教学；阅读教学；写作教学；结合策略
引言
国教育逐渐趋于现代化发展的脚步，不断致力于实现新课程改革的新目标，提高学生的综合实践能力。初中英语教学也应紧跟教育发展，切实有效地把握初中英语阅读和写作教学，做到有效课程结合，为学生提供优质的教学服务。这样不仅可以深化学生的英语思维和意识，还可以逐步提高其综合能力，是我国教育事业目前需要重点把握的教学内容。
1初中英语读写结合教学模式促进写作教学的意义
初中英语教学中把阅读和写作教学进行有效结合，适应新的教育改革环境，创新教育理念和教育方式为提升初中学生英语阅读和写作能力，让学生在这种新环境下自主学习知识，掌握英语专业技能，培养个人英语专业素养，有一个系统性的英语学习方案，形成自己的个性英语学习习惯。总之要看到英语阅读和英语写作作用与反作用，这两者之间相互联系相辅相成，提升阅读能力是写作水平提高的基础项工程，写作水平提高也可以促进学生阅读技能增强。把两者相互结合应用到英语实践教学中，适应学生发展的需要，响应国家教育改革，在实践的检验过程中认识其正确性，这也就说明英语教学过程中，阅读和写作相互结合的方式是有效的，对学生英语写作能力的改善也很明显。
2初中英语读写结合教学模式促进写作教学的应用策略
2.1合理安排课程内容，优化教学设计
如果想要在课堂有限的时间内完成阅读和写作的双重任务，那么就需要教师合理分配时间，优化教学设计，这样才能让学生两方面都能得到充分的发展。读是写作的准备阶段，因此教师只有在阅读的过程中认真剖析文章内容，才能够为学生营造更加活跃的创作氛围，也可以留给学生进行创作的时间，让学生能够把新学习到的知识充分地融入本节课的写作中，深化对英语阅读和写作的理解。
2.2重视引导学生积累语料
能够做到过目不忘的人很少，因此，教师需要监督学生拿笔记忆。在实际的英语写作指导过程中，教师需要以阅读材料为基础，挑选出其中的好词好句，让学生书写并背诵。在晨读时间里，学生需要将之前积累的素材进行背诵。例如：在日常的阅读教学过程中，需要积极引导学生背诵课文中的Targetlanguage，通过背诵加强他们对课程的认知，从而实现英语语料积累的目的。另外，教师还可以组织学生参与“一日一句”英语活动，也就是学生需要按照自己的学号或者是座次顺序，每天轮流分享自己喜欢的句子，句子可以是名言警句，也可以是电影中非常经典的台词，当然也可以是英语歌词。当学生分享完成之后，其他学生可以选择自己认为非常好的句子积累和背诵。经过一段时间以后，学生将会积累一定的语料，写作也将会比之前轻松。
2.3优化教学方法，提高学生兴趣
具备科学性、有效性、针对性的教学方法会极大地促进英语教学水平的优化提升。
教师要想开展好英语阅读和写作教学，必须转变教学思想，转变传统教育模式下传授式的教学形式，践行素质教育下以人为本的理念，逐步优化教育教学结构。教师可以通过多媒体课件、游戏教学、模式情景等多样化的形式提高学生的阅读兴趣。由于学生欠缺系统的知识储备能力，教师在开展教育教学时应合理利用教学资源并鼓励学生积极参与课堂学习，使其形成自主学习意识与能力，以此提高教育良好的发展形态。可以说这种有效的课堂互动能加深学生对文章的理解，一改往日枯燥无味的全篇阅读，使学生以一种轻松愉快的形式接受知识，为写作打好基础。例如，在教学Unit4Where'smyschoolbag?这一课时，首先，教师可以利用多媒体为学生播放直观的动画视频，抓住学生的课堂注意力，接着让学生大声朗读文章并进行文章段落的划分，进而使其较好地掌握文章大意。其次，教师带领学生一起进行英语文本的分析，对于一些好的语句，教师可让学生摘抄下来，同时学习文章的写作结构和写作技巧。最后，教师组织学生进行课堂小练习，写下自己的相关经历，并以小组为单位推举代表进行展示，这不仅能激发学生的阅读与写作兴趣，还能逐步提高其写作能力和写作意识。
2.4形式多样的读后续写活动
读后续写是故事类文本常用的读写结合教学形式。在日常教学中，教师常常要求学生进行故事续写。但是，故事续写考查学生的不仅仅是写作能力，还包括对原来故事的理解、对情节的建构、对逻辑的梳理和对语言的掌握。有些学生遇到续写就心生畏惧。以译林版牛津教材七下第6单元为例，本篇阅读文本选自著名儿童文学作品AliceInWonderland。笔者建议教师可以开展形式多样的续写活动。对于学习能力比较薄弱的学生，教师可以先给出续写的方向。比如设置“接下来主人公可能遇见什么，往哪个方向走？”等问题，让学生理清思路。对于学习能力中等的学生，教师可以组织学生讨论，以小组讨论的形式让学生分组讨论出续写思路，在课堂上进行分享，然后再进行写作。对于写作能力优秀的学生，教师可以要求学生先自行拟定写作提纲，然后进行写作。通过对于不同层次学生的差异化教学设计，教师能够让学生在自己原有的基础上，进一步努力，完成读后续写的内容。
2.5强化读写结合，提升学生的文化素养
随着信息技术在课堂教学中的广泛使用，英语教学中读写结合也可以通过信息技术来实现。如利用多媒体现代教育技术为学生创设读写结合的课堂教学情境，在提高学生阅读理解能力的基础上优化写作素材的积累，从而达到提高学生书面表达能力的目的。不仅如此，多媒体创设的读写情境还有助于教师与学生之间展开互动探究学习活动，通过师生之间的平等交流提高学生的认知与理解。我们知道，阅读是一种心智活动，而写作是思想感情的流露，是思维品质的集中体现。因此，强化读写结合有利于提升学生的语言运用能力，更重要的是提升学生的文化素养。
结语
综合上述，在初中英语教学中开展读写训练能够有效培养学生的语言素养。读写能力是语言学科教学的基本要求，应在教学过程中得到强化。我们的英语教学不能把读和写分离成两个单独的内容，否则，就无法提升学生的英语语言素养。这就需要教师在平时的教学中注重开展读写训练，在充分开展阅读教学的基础上进行书面表达训练，这样才能实现读写能力的持续提升。
参考文献：
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