摘要：在小学体育教学中，体育游戏起着十分重要的作用。儿童的发展不应局限于知识，技能和文化的发展，而应促进学生德、智、体、美等各项基本共同发展。但是，由于我国应试教育的消极影响，我国的体育基础教育仍然缺乏。因此，如何提高我国小学体育教育水平是人们应该考虑的重要问题。本文主要介绍体育游戏在小学体育中运用的价值和应用策略，体育游戏作为小学体育改革中正在讨论的关键问题，体育游戏的应用将进一步提高小学体育水平，促进学生的全面发展。
关键词：体育游戏小学体育运用策略
引言
为适应小学生生理和心理发展的需求，在小学体育教学中灵活运用体育游戏开展教学非常必要。但是当前许多小学体育教师在对体育游戏的应用上却显得较为不足，以至学生的学习兴趣不高，在体育课堂教学中的主动性和参与性缺乏。
1体育游戏教学的特点
体育游戏教学法一般是指体育教师将体育游戏作为一种教学手段，根据课堂教学需要对教学内容进行游戏化编排，组织学生参与体育游戏活动，在体育游戏活动中实现“学中玩、玩中学”，从而顺利达到预期教学目标。应该说，体育游戏教学是一种融合“教学”和“游戏”的新型教学方法，其具有以下几个特点。第一，趣味性。趣味性是体育游戏最为显著的特征之一，恰好迎合了小学生“爱玩”的天性，有利于激活体育课堂教学，使学生积极主动参与体育教学活动，防止学生出现厌倦、畏难等负面情绪。第二，竞争性。学生在体育游戏过程中，在遵守游戏活动规则下，努力发挥自身优势战胜对手，可以在竞争中获得满足感和喜悦感，增强体育学习信心。同时，对于那些失败者而言，则可以激发他们再次参与游戏活动的欲望，从而培养学生形成坚持不懈的竞争精神。第三，集体性。许多体育游戏活动都需要几个学生共同参与，这就要求学生在游戏过程中必须分工协作、共同努力，才可以战胜对手，这不仅有利于锻炼学生体育技能，而且可以培养学生集体观念。第四，思想性。体育游戏教学不仅是一种体育运动锻炼，更是一种独特的教育方式。积极向上的体育游戏活动不仅可以促进学生身心健康发展，而且可以增强学生的创造能力，推进学生体育学科核心素养培养，进而顺利达到教育和娱乐的双重教学目标。
2体育游戏在小学体育教学中运用的价值
2.1积极的学生思维
在体育教育中使用游戏的老师可以促进学生的“身体，听觉和思维”的有机融合，最大限度地提高运动技能，并发展学生的出色观察技能。如果老师只注重教学技巧，那么整个学习过程就很无聊，学生也无法集中精力，这不利于学生的发展。这使教师可以在教育中充分利用游戏来激发学生的学习主动性。例如，如果老师在足球课上开发游戏，则可以将学生分为几组，并在各组之间进行比赛，通过比赛来促进学生良好思维和团体协作能力。
2.2培养学生的终生体育意识
作为十分具备趣味性的体育游戏，可以促使小学生对游戏感兴趣并养成良好的运动习惯。然而体育学习者的兴趣，态度和习惯是相互联系的，相互促进和影响。这使教师可以利用体育游戏，纠正小学生的体育学习态度和养成好的体育习惯，并最终可以使学生了解体育，终身热爱体育,这是非常重要的。
3体育游戏在小学体育教学中的应用策略
3.1引入益智性游戏，提高学生思维能力
体育作为小学课程教学的重要组成部分，其不仅具有多样的体育教学资源，而且蕴藏着十分丰富的智育教学资源。对此，教师应基于学科核心素养发展，深入挖掘蕴藏在体育游戏中的智育资源，开发益智性游戏，使学生得以在体育游戏活动中进行思考，从而提高学生的思维能力。例如，教师在课堂上可以组织学生进行“五毛和一块”游戏，将班级学生平均分成三个小组，教师则负责发号施令。在这一游戏中，女生代表五毛钱，而男生则代表一元钱。
当游戏开始时，教师喊出一个具体的钱数，如4块5，然后看三个小组中哪个组最先组成“4块5（4男1女、3男3女等）”的小团队，最先组好的小组则获胜。这个游戏的胜负取决于小组成员之间是否具有团队意识，这不仅有利于培养学生合作意识，而且有利于激活学生的思维能力。
3.2利用体育游戏活跃课堂教学氛围
在小学体育课堂教学中，准备活动是十分重要的环节，通过该环节的教学活动能够让学生的心态和肌肉活跃起来，更好地投入到体育课堂教学之中。但是许多小学体育教师在该环节中采用的方式却较为呆板，主要以徒手操、慢跑等较为传统的方式为主，这些热身方式对于小学生来讲却显得较为乏味，使得许多小学生对体育课的兴趣缺乏。如果在小学体育准备活动环节开展一些趣味性的游戏活动，将能够取得较好的效果。例如：在体育教学中可以通过做韵律操、摆图案、摆数字等游戏活动来达到活跃学生身心的目的，同时也让准备活动环节表现出更高的趣味性，使学生能够在课堂中表现出更高的主动性，从而营造出良好的课堂教学氛围，这显然更有助于教学效率的提升。
3.3丰富游戏化内涵
①“竞”动体育。体育课程的竞争是非常激烈和极具竞技性的，以至于教师应该充分尊重体育课程的属性，坚持核心素养，开发竞技游戏，并确保学生可以在竞技游戏中持续得到锻炼，进而促进学生运动学习质量的发展，提高学生运动技能，同时促进学生健康心理，运动精神和运动素质的发展，并使体育“竞”动起来。
②“文”动体育。体育教育要与时俱进，在发展过程中形成了丰富的体育文化，形成了浓厚的感染性体育精神。体育文化对学生的体育健康和体育质量产生积极影响。因此，教师需要注意文化游戏的发展，学生不仅可以感受到体育的“动”，而且可以感受到体育“文”的方面，促进质量发展。③“智”动体育。体育是小学课程的组成部分。体育的目的不仅是促进学生体质的发展，而且要包括丰富的智力资源。根据学生发展“核心素养”的观点，教师可以进一步探索体育游戏的意义，开发益智游戏，渗入体育游戏的智力元素，鼓励学生思考体育运动，在促进学生体质发展的同时，学生需要不断改进提高体育意识水平。
3.4引入体验性游戏，规范学生体育动作
小学生具有较强的好奇心和求知欲，学习新知识较为快速，但这些技能记忆很容易淡化，只有不断进行训练才可以巩固和提升。因此，教师应在传统说教式体育教学模式的基础上，引入体验性游戏，使学生获得最真切、深刻的感受，进而使学生在游戏活动中锻炼体育技能，巩固体育知识，规范体育动作。例如，在进行“加速跑”的课堂教学时，教师可以结合教学内容设计一个“火车变变变”的体验性游戏，将班级学生分成两个小组，组建成两列快速奔跑的“火车”，教师抢演当“调度员”。游戏开始之后，“调度员”发出指令，学生则根据指令迅速做出头变尾、尾变头的动作。如此一来，使学生在切身体验中巩固和提升运动技能，增强学生的集体合作意识和快速反应能力，最终促进学生核心素养的发展。
结语
综上所述，在小学体育教育中，灵活运用体育游戏开展教学活动是一种十分高效的教学方式，不仅能够更好地调动学生的学习积极性，使其在体育课堂上表现出更高的兴趣，而且有助于学生顺利掌握相关的运动技能。
参考文献
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