摘要：随着新课改的开展，小学体育也逐渐转向趣味性教学，现阶段趣味性教学丰富了体育教学的维度，它有利于学生在兴趣中锻炼身体和在游戏中促进团结。与此同时，小学体育趣味性教学仍有发展的空间，可以从引入情境教学，丰富课堂内容；创新教学方法，丰富课堂活动；转变师生关系，提高教学效果。
关键词：小学体育；趣味性；意义；策略
随着新课程改革的不断推进，体育教学模式也到达了改革的拐口。体育教学一直以来都是被作为传统教学的调味剂，本身就带有娱乐的属性。现阶段，随着人本教育的不断渗透，激发学生的学习兴趣成为课程改革的方向。因而小学体育在原先的基础上开始了趣味性教学的探索，小学体育课堂也因此成为趣味性教学的最佳载体。
1.趣味性教学对于小学体育的意义
小学生比较显著的心理特点是新鲜感和好奇心强，行为特点是好动、爱玩，因而有效激活小学生参与课堂的方式是趣味性教学。趣味性教学中包含“兴趣”和“游戏”两个重要概念，随着这种教学模式的不断施展，它取得了良好效果，作用于学生身上，一方面帮助他们在兴趣中锻炼身体，另一方面也有助于他们在游戏中促进团结。
1.1在兴趣中锻炼身体
趣味性教学中最重要的一个概念是“兴趣”，也就是教学活动基于学生的兴趣开展，课堂教学以学生兴趣为导向。现阶段，一是随着信息化技术的普及，小学生们越来越沉迷于电子游戏等室内活动，对运动持排斥心理。二是生活条件的改善，有的学生存在挑食行为，热爱零食和荤物。三是补习班等课程严重压榨了学生的业余时间，几乎没空参与室外活动。在这三重因素的影响下，很多学生的身体素质偏弱，体型过重，甚至威胁到了健康。因而，适度的锻炼对于小学生而言是必要的。体育课可以很好地承载这一功能，这是因为体育课具有天然的活动空间，且较于一些室内活动，它的优势在于能够开展团体活动，这符合了小学生的群体性心理，能够激发他们参与课堂的兴趣。趣味性教学在体育课堂的推广，一方面能够使学生得到学习的乐趣，另一方面还可以帮助他们展开运动、锻炼身体。
1.2在游戏中促进团结
趣味性教学中另外一个很重要的概念是“游戏”，也就是将游戏作为课堂活动的组成要素，将教学内容贯穿游戏的始终。体育课是最适合容纳游戏活动的课堂，这是因为体育课主要在室外开展，活动空间大。并且体育课主要属于素质教育，课程的应试属性较弱，这一定程度上减轻了学生的心理压力，利于游戏活动的开展。由于体育课上以班级为单位展开教学，因而团体性的游戏活动不可或缺。在参与这些团体性的活动中，尤其考验学生的合作意识。目标的达成通常需要学生通力合作、相互帮助。这些团体性的游戏活动还能够培养学生的团队意识，也就是需要学生在团队中找准自己的位置，相互学习、相互欣赏，凝聚团队。由此一来，学生在游戏中增进了感情，增加了对集体的认同感，有利于班级的团结。
2.小学体育趣味性教学的探索策略
现阶段小学体育趣味性教学还有很多提升的空间，因而教师们也在一步步地探索中保持前进。首先可以将情境化考虑到教学中，从生活和游戏两个维度创设情境。其次，可以创新教学方法，从设备质量、训练方式和课外实践三方面入手丰富课堂活动。再者，趣味性教学开展的基础是师生关系的融洽与协调，因此对教师而言，需要转变对学生的态度。
2.1、引入情境教学，丰富课堂内容
开展趣味性教学一个很有效的策略是引入情境教学，它的特点之一是模拟性强，能够还原学生在生活中熟悉的场景，拉近学生与课堂的心理距离。此外，这种教学方法的融入感强，将学生设置在一定情境下，有利于学生主动参与，并在不知不觉中学到知识。
情境化教学同样是一种饶有趣味的教学方式，它的形式是多变的，过程是开放的，操作灵活。首先，可以引入生活情境教学。生活情境的优势在于，它以学生熟悉的方式出现，打破生活和教学的壁垒，让学生认知到学习和生活之间相融的可能性。例如，在学习体育器材这个环节时，教师可以引入“体育商店购物”的情境，让学生分角扮演顾客，在学校的仓库里面找到指定的器械，可以分组演练，用时较短的小组为优胜组。其次，可以引入游戏情境教学。游戏情境教学。在比较繁重的学习压力下，游戏的出现无疑是解压利器。小学生群体在这个阶段，对游戏的兴趣远远高于其他。体育课堂一般一周只有一节，时间非常有限，想要在有限的时间内最大限度让学生感受到体育课堂的魅力，游戏是最佳选择。例如，教师可以创设一个“小鼹鼠取玉米”的故事，利用现有的体育设备设置一些障碍物，包括平衡木、跳格子等，路程的终点就是道具玉米，鼓励学生以最快的速度到达终点。在这个游戏的过程中，学生充分训练了自己的跑跳能力，达到了体育教学的效果。
2.2创新教学方法，丰富课堂活动
以往教师体育教学的方法较为单一，多是教师向学生展示和示范，这样单向的教学输出很难引起学生的学习兴趣。因而需要从创新教学方法入手，探索更为多元的教学方法。首先，着眼于运动器材的更新，很多学校完全不重视体育教学，设备比较老化，这大大打击了学生的学习积极性。基本的羽毛球、乒乓球等器材价格适中，教师可以经常关注这些器材的使用情况，如果遭到了严重的损坏，可以向学校申请更新。其次，可以创新训练方式，以往教师的训练手段主要是广播体操、跑步等，这类训练形式一成不变，而小学生正是好学好动的年龄，很容易对这些训练方式产生厌烦心理。教师可以适当地在这些训练中加入互动的元素，例如，在学习广播体操的时候，可以将班级的同学分成几个小组，组员搭配起来练习。还可以开展组与组之间的竞赛，比比哪个组的动作更加整齐划一，在竞争中激发学生的斗志，高效率地投入到广播体操的学习中。再者，除了课内的实践外，教师还可以开展一些课外实践。体育锻炼并不是应付课堂的产物，它是出于学生身体素质的考虑，体育锻炼是一个长期坚持的过程。因而，教师需要将锻炼的意识灌输给学生，让学生意识到运动的好处，鼓励学生课余时间可以跳跳绳、踢踢毽子。教师还可以帮助组织一些体育活动，例如运动会、拔河大赛之类的活动。在这些班级荣誉类的活动中，学生的参与兴致一般很高，效果也很好。
2.3转变师生关系，提高教学效果
在传统的小学体育课堂中，教师和学生属于严格的上下关系，也就是课堂以教师为主，学生为辅。这样的教学模式下，课堂教学的效率比较高，因为课堂节奏由教师掌控。教师完成知识输出也就相当于完成教学任务。但是在这种课堂模式下，一切围绕着教师展开，学生的作用很小，学生在课堂中的能动性也比较受限。趣味性教学本质上是一种人本教学，也就是将学生放在课堂的中心考虑，师生角色有所调整，相应的，师生关系也应该有所变化。教师和学生之间是平等的沟通关系，在趣味性教学的模式下，教师需要探索适合学生学习的途径，就需要将学生的喜好和意见考虑在内，学会接纳学生的建议，并运用在课堂中。例如，笔者在排练广播体操的时候，有学生就建议以小组为单位练习，学生之间可以相互纠正动作、互相帮助，老师的教学压力有所减轻。教师和学生之间是鼓励的关系，在趣味性教学中，教师的态度是一个很重要的变量。在这种模式下，教师应以鼓励为主、批评为辅，尽量增强学生学习的信心，真正在课堂模式下得到乐趣。
结语：
目前阶段小学体育的趣味性教学还处于探索阶段，但是已经取得了较为良好的效果。这是因为体育教学的内核和趣味性教学是一致的，二者相辅相成。趣味性教学对于教师来说是一个新的尝试，因而教师需要转自己的态度，重视趣味性教学。
参考文献：
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