小学体育趣味性教学探索

发表时间:2020/6/28   来源:《中国教工》2020年10期   作者:刘活能
[导读] 随着新课改的开展,小学体育也逐渐转向趣味性教学,
        摘要:随着新课改的开展,小学体育也逐渐转向趣味性教学,现阶段趣味性教学丰富了体育教学的维度,它有利于学生在兴趣中锻炼身体和在游戏中促进团结。与此同时,小学体育趣味性教学仍有发展的空间,可以从引入情境教学,丰富课堂内容;创新教学方法,丰富课堂活动;转变师生关系,提高教学效果。
        关键词:小学体育;趣味性;意义;策略
        随着新课程改革的不断推进,体育教学模式也到达了改革的拐口。体育教学一直以来都是被作为传统教学的调味剂,本身就带有娱乐的属性。现阶段,随着人本教育的不断渗透,激发学生的学习兴趣成为课程改革的方向。因而小学体育在原先的基础上开始了趣味性教学的探索,小学体育课堂也因此成为趣味性教学的最佳载体。
1.趣味性教学对于小学体育的意义
        小学生比较显著的心理特点是新鲜感和好奇心强,行为特点是好动、爱玩,因而有效激活小学生参与课堂的方式是趣味性教学。趣味性教学中包含“兴趣”和“游戏”两个重要概念,随着这种教学模式的不断施展,它取得了良好效果,作用于学生身上,一方面帮助他们在兴趣中锻炼身体,另一方面也有助于他们在游戏中促进团结。
1.1在兴趣中锻炼身体
        趣味性教学中最重要的一个概念是“兴趣”,也就是教学活动基于学生的兴趣开展,课堂教学以学生兴趣为导向。现阶段,一是随着信息化技术的普及,小学生们越来越沉迷于电子游戏等室内活动,对运动持排斥心理。二是生活条件的改善,有的学生存在挑食行为,热爱零食和荤物。三是补习班等课程严重压榨了学生的业余时间,几乎没空参与室外活动。在这三重因素的影响下,很多学生的身体素质偏弱,体型过重,甚至威胁到了健康。因而,适度的锻炼对于小学生而言是必要的。体育课可以很好地承载这一功能,这是因为体育课具有天然的活动空间,且较于一些室内活动,它的优势在于能够开展团体活动,这符合了小学生的群体性心理,能够激发他们参与课堂的兴趣。趣味性教学在体育课堂的推广,一方面能够使学生得到学习的乐趣,另一方面还可以帮助他们展开运动、锻炼身体。
1.2在游戏中促进团结
        趣味性教学中另外一个很重要的概念是“游戏”,也就是将游戏作为课堂活动的组成要素,将教学内容贯穿游戏的始终。体育课是最适合容纳游戏活动的课堂,这是因为体育课主要在室外开展,活动空间大。并且体育课主要属于素质教育,课程的应试属性较弱,这一定程度上减轻了学生的心理压力,利于游戏活动的开展。由于体育课上以班级为单位展开教学,因而团体性的游戏活动不可或缺。在参与这些团体性的活动中,尤其考验学生的合作意识。目标的达成通常需要学生通力合作、相互帮助。这些团体性的游戏活动还能够培养学生的团队意识,也就是需要学生在团队中找准自己的位置,相互学习、相互欣赏,凝聚团队。由此一来,学生在游戏中增进了感情,增加了对集体的认同感,有利于班级的团结。
2.小学体育趣味性教学的探索策略
        现阶段小学体育趣味性教学还有很多提升的空间,因而教师们也在一步步地探索中保持前进。首先可以将情境化考虑到教学中,从生活和游戏两个维度创设情境。其次,可以创新教学方法,从设备质量、训练方式和课外实践三方面入手丰富课堂活动。再者,趣味性教学开展的基础是师生关系的融洽与协调,因此对教师而言,需要转变对学生的态度。
2.1、引入情境教学,丰富课堂内容
        开展趣味性教学一个很有效的策略是引入情境教学,它的特点之一是模拟性强,能够还原学生在生活中熟悉的场景,拉近学生与课堂的心理距离。此外,这种教学方法的融入感强,将学生设置在一定情境下,有利于学生主动参与,并在不知不觉中学到知识。

情境化教学同样是一种饶有趣味的教学方式,它的形式是多变的,过程是开放的,操作灵活。首先,可以引入生活情境教学。生活情境的优势在于,它以学生熟悉的方式出现,打破生活和教学的壁垒,让学生认知到学习和生活之间相融的可能性。例如,在学习体育器材这个环节时,教师可以引入“体育商店购物”的情境,让学生分角扮演顾客,在学校的仓库里面找到指定的器械,可以分组演练,用时较短的小组为优胜组。其次,可以引入游戏情境教学。游戏情境教学。在比较繁重的学习压力下,游戏的出现无疑是解压利器。小学生群体在这个阶段,对游戏的兴趣远远高于其他。体育课堂一般一周只有一节,时间非常有限,想要在有限的时间内最大限度让学生感受到体育课堂的魅力,游戏是最佳选择。例如,教师可以创设一个“小鼹鼠取玉米”的故事,利用现有的体育设备设置一些障碍物,包括平衡木、跳格子等,路程的终点就是道具玉米,鼓励学生以最快的速度到达终点。在这个游戏的过程中,学生充分训练了自己的跑跳能力,达到了体育教学的效果。
2.2创新教学方法,丰富课堂活动
        以往教师体育教学的方法较为单一,多是教师向学生展示和示范,这样单向的教学输出很难引起学生的学习兴趣。因而需要从创新教学方法入手,探索更为多元的教学方法。首先,着眼于运动器材的更新,很多学校完全不重视体育教学,设备比较老化,这大大打击了学生的学习积极性。基本的羽毛球、乒乓球等器材价格适中,教师可以经常关注这些器材的使用情况,如果遭到了严重的损坏,可以向学校申请更新。其次,可以创新训练方式,以往教师的训练手段主要是广播体操、跑步等,这类训练形式一成不变,而小学生正是好学好动的年龄,很容易对这些训练方式产生厌烦心理。教师可以适当地在这些训练中加入互动的元素,例如,在学习广播体操的时候,可以将班级的同学分成几个小组,组员搭配起来练习。还可以开展组与组之间的竞赛,比比哪个组的动作更加整齐划一,在竞争中激发学生的斗志,高效率地投入到广播体操的学习中。再者,除了课内的实践外,教师还可以开展一些课外实践。体育锻炼并不是应付课堂的产物,它是出于学生身体素质的考虑,体育锻炼是一个长期坚持的过程。因而,教师需要将锻炼的意识灌输给学生,让学生意识到运动的好处,鼓励学生课余时间可以跳跳绳、踢踢毽子。教师还可以帮助组织一些体育活动,例如运动会、拔河大赛之类的活动。在这些班级荣誉类的活动中,学生的参与兴致一般很高,效果也很好。
2.3转变师生关系,提高教学效果
        在传统的小学体育课堂中,教师和学生属于严格的上下关系,也就是课堂以教师为主,学生为辅。这样的教学模式下,课堂教学的效率比较高,因为课堂节奏由教师掌控。教师完成知识输出也就相当于完成教学任务。但是在这种课堂模式下,一切围绕着教师展开,学生的作用很小,学生在课堂中的能动性也比较受限。趣味性教学本质上是一种人本教学,也就是将学生放在课堂的中心考虑,师生角色有所调整,相应的,师生关系也应该有所变化。教师和学生之间是平等的沟通关系,在趣味性教学的模式下,教师需要探索适合学生学习的途径,就需要将学生的喜好和意见考虑在内,学会接纳学生的建议,并运用在课堂中。例如,笔者在排练广播体操的时候,有学生就建议以小组为单位练习,学生之间可以相互纠正动作、互相帮助,老师的教学压力有所减轻。教师和学生之间是鼓励的关系,在趣味性教学中,教师的态度是一个很重要的变量。在这种模式下,教师应以鼓励为主、批评为辅,尽量增强学生学习的信心,真正在课堂模式下得到乐趣。
结语:
        目前阶段小学体育的趣味性教学还处于探索阶段,但是已经取得了较为良好的效果。这是因为体育教学的内核和趣味性教学是一致的,二者相辅相成。趣味性教学对于教师来说是一个新的尝试,因而教师需要转自己的态度,重视趣味性教学。
参考文献:
[1]王雪芳.趣味性教学在小学体育中的应用[J].当代体育科技,2019,9(12):157-158.
[2]毛崇祥.浅谈增加小学体育教学趣味性的策略[J].学周刊,2019(20):162.
[3]陆敬华.欢乐氛围,游戏创造——小学体育的游戏化教学策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):205.
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