摘要：品德与社会教育在小学教育中占据重要地位。小学阶段是学生思想方法和思维方式培养和成型的重要阶段，对学生的影响很有可能持续一生。然而，品德与社会课程的受重视程度和课堂教学现状却不容乐观。本文从品德与社会课堂教学的现状出发，阐述了其有效性和意义，并提出了发挥其有效性的策略。
关键词：小学教学；品德与社会；有效性
引言
品德与社会教育已经成为小学教育体系中的重要组成部分。通过开展品德与社会教育，培养学生的思想道德修养，提高学生对社会发展的认识，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及社会观。要想利用品德与社会教育促进学生全面发展，就要提高课堂教学的有效性。那么，教师采取怎样的措施能够提高品德与社会课堂教学的有效性，就是本文的内容。
1小学品德与社会课堂教学的现状
1.1教师专业能力有限，教学模式固定
目前我国小学教育中，品德与社会等非主要考核课程的师资十分缺乏，大部分的品德与社会教学老师都是从其他学科调整过去的老师，甚至有的老师一人多职，即一人教多门课程。总之，目前小学的品德与社会教学老师的普遍专业知识储备较低，教学中涉及的思想和理解往往是基于自己的想法。然而教师的生活履历显示与小学生的认知水平有很大差距，这种过分用自身实践代替专业能力的教学模式，一方面导致学生难以理解课堂内容，另一方面一成不变的讲课方式也使得学生对品德与社会课堂产生了厌烦心理。不可否认，课堂教学老师的实际教学能力直接影响了学生对品德与社会这门课程的积极性。
1.2教师的职业素养有待提升
在传统教学的过程中，因为品德与社会是“副课”，所以教师以及校领导在进行教育教学工作的过程中对其的重视根本不够。这就使得有一部分学校在分配品德与社会教师的时候会比较敷衍，随便让其他科目的代课老师为学生进行品德与社会的授课。这部分教师的职业素养相对较低，对于品德与社会教学过程中的技巧、重难点知识把握不够充分，常常会对品德与社会课堂教学的质量造成不利影响。教师职业素养不过关，对于学生的思想引导、行为引导势必会出现欠缺和漏洞，使学生对品德与社会的认识出现偏离。
1.3学生注意力不集中，排斥思想教育
小学生的思维活跃，对一般是非也已经有了一定的自我判断，但是也具有很多不成熟的、不正确的想法。小学生在课堂上的注意力极为不集中，往往很难一堂课的所有时间都跟随老师的思路展开学习、参与课堂，这一问题极大地降低了老师课堂教学的效率。此外，在目前现代科技和传媒高度发达的今天，小学生过早地接触了网络社交，并且没有选择地全盘接受了网络上的观点，这些错误观点率先控制了学生的思想，从而造成了学生对品德与社会课堂教学的排斥和反感心理，这无疑给教学老师提出了一大难题。
2提高小学品德与社会课堂教学有效性策略
2.1利益协调
小学品德与社会课堂的德育内容是由中心向外辐散的，从个人层面出发到集体层面再到社会、国家层面。这种从中心向外辐散的内容布局，能让学生清楚地了解到个体与他人、社会的紧密联系，知道自身所处的位置，从而能够更好地定位自己的角色，协调与他人和社会的利益关系。综观小学品德与社会课堂，比较集中解决的是个人利益与集体利益。比如：当学生的个人利益与班集体的利益相冲突时，应如何处理？学校的荣誉需不需要个人的维护？这样做的目的是为了让小学生知道集体的利益与个人的利益是紧密相连的，能够增强小学生的集体意识，自觉维护集体利益。当然，人与人之间的利益协调关系也无法被人们忽视。中国古老的哲学自有一套协调人际关系的方法，有一些观点放在现代依然适用。
在小学品德与社会课堂上，教师通过一些德育小故事，给学生传授处理人际关系的方法，如梁楚浇瓜这样的道德故事可以成为很好的教学内容。指导学生在处理人际关系时，要以彼此尊重为前提，互相帮助；懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理等等。教师要告诉学生，虽然每个人都拥有追求自身利益的诉求，但是不能为了谋求自己的一己私利而伤害他人的利益。实际上，这也是道德方面的教育。虽然道德规范没有直接指向协调人与人之间的利益关系，但其在指引学生“向善”的同时也在一定程度上起到了利益协调的作用。小学生可以运用品德与社会课堂中的道德知识解决生活中的矛盾冲突，协调好与他人之间的利益关系。
2.2构建良好师生关系
构建良好的师生关系需要教师做到以下几点：
其一，紧抓学生心理特点。小学生具有较强的好奇心、求知欲以及胜负欲。而且，对外界环境极其敏感，在意家长、教师以及同学的评价。因此，教师在构建良好师生关系的过程中要注意紧抓学生的心理特点。
其二，关注学生学习进度。品德与教育课程具有较强的综合性。这就给学生理解知识带来了困难。教师要关注学生的学习进度，了解学生学生在学习中的困难问题。这样，教师在与学生进行交流时才会“有话可说”。
其三，给予学生及时地指导与肯定。当学生在学习中遇到困难时，教师需要给予学生及时地指导，引导学生分析导致问题出现的原因，并鼓励学生尝试探寻问题的解决方案；当学生进行课堂提问时，教师要给予学生肯定，以增强学生的自信心。
2.3建设互动课堂，提高课堂效率
互动课堂是在教学改革中出现的十分受欢迎的一种新型教学模式，互动性的课堂具有其独特的优越性。学生和老师在课堂中不断沟通交流，一方面利于老师掌握学生对知识点的掌握程度，另一方面更有利于带动学生学习的积极性，提高课堂教学的学习效率。互动课堂很好地利用交流互动的方式，消除学生与老师之间因年龄等原因产生的距离感，同时又引导学生跟随老师的教学思路不断思考，发现自己的观点和闪光点，培养学生对品德与社会课堂教学的积极性。
2.4合理安排教学活动
其一，优化活动开展方式。例如，在《我们的民主生活》的教学中，开展“假如我当班干部”的模拟活动，在充分发表意见的基础上，让每个学生写一篇“假如我当班干部”的“竞选宣言”，通过小组学习交流自己的“竞选宣言”，然后由小组推荐代表在班上进行发表，由全班学生提出质询，最后评选出最佳“竞选者”。
其二，拓展活动空间。教师除了在室内开展教学活动之外，也可在室外开展教学。例如，《美丽的生命》教学中，教师可带领学生观察学校内的植物。
结语
综上所述，表面看似微不足道的小学品德与社会课堂教学，只要给予重视并正确对待，就能发挥其独特的巨大的作用。教师、学校、老师都应该充分重视品德与社会这门课程的作用，并且积极引导学生树立正确态度，促进他们树立正确的思想道德观念，促进全面发展。
参考文献
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