摘要：随着时代的发展，我国对小学品德与社会课堂教学所进行的基础教育改革和创新，在教育发展的各个领域都有所突破。然而，品德与社会课程的受重视程度和课堂教学现状却不容乐观。本文从品德与社会课堂教学的现状出发，阐述了其有效性和意义，并提出了发挥其有效性的策略。
关键词：小学品德与社会教学；课堂教学；有效性
引言
品德与社会教育已经成为小学教育体系中的重要组成部分。通过开展品德与社会教育，培养学生的思想道德修养，提高学生对社会发展的认识，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及社会观。要想利用品德与社会教育促进学生全面发展，就要提高课堂教学的有效性。那么，教师采取怎样的措施能够提高品德与社会课堂教学的有效性，就是本文的内容。
1小学品德与社会课堂教学中存在的问题
1.1教师的职业素养有待提升
在传统教学的过程中，因为品德与社会是“副课”，所以教师以及校领导在进行教育教学工作的过程中对其的重视根本不够。这就使得有一部分学校在分配品德与社会教师的时候会比较敷衍，随便让其他科目的代课老师为学生进行品德与社会的授课。这部分教师的职业素养相对较低，对于品德与社会教学过程中的技巧、重难点知识把握不够充分，常常会对品德与社会课堂教学的质量造成不利影响。教师职业素养不过关，对于学生的思想引导、行为引导势必会出现欠缺和漏洞，使学生对品德与社会的认识出现偏离。
1.2学生注意力不集中，排斥思想教育
小学生的思维活跃，对一般是非也已经有了一定的自我判断，但是也具有很多不成熟的、不正确的想法。小学生在课堂上的注意力极为不集中，往往很难一堂课的所有时间都跟随老师的思路展开学习、参与课堂，这一问题极大地降低了老师课堂教学的效率。此外，在目前现代科技和传媒高度发达的今天，小学生过早地接触了网络社交，并且没有选择地全盘接受了网络上的观点，这些错误观点率先控制了学生的思想，从而造成了学生对品德与社会课堂教学的排斥和反感心理，这无疑给教学老师提出了一大难题。
1.3课堂教学局限性
在小学阶段的品德与社会课堂教学中，课堂教学存在的局限性较为突出。新课程标准对小学品德与社会教学进行了改革，要求教师将实际生活引入课堂教学，让学生能将切身经历与品德与社会教学内容相结合，以满足小学生身心发展的需要，其次要改变过去陈旧的、死板的教学方式，让品德与社会教学与现代教育理念相契合，最后是对教学内容设置方面提出要求，要将源于生活并应用于生活的理念作为该门课程的指导思想。在现阶段我国该门课程的教学中，课堂知识的扩展延伸亟待加强，教师没有发挥课堂主导地位的优势，未切合小学生的生活实际将课内知识扩展到课外，从而达不到课内外知识衔接的目标，并且忽略了时政热点融入课堂的重要性，使得品德与社会课堂教学不能突破教材的局限，对教学目标的实现造成了影响。
2小学品德与社会课堂教学有效性的对策
2.1品德塑造
小学品德与社会课堂的教学任务除了帮助学生掌握知识、发展能力之外，还有与其他学科相比更为突出的品德培养的任务，即培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、热爱劳动、热爱科学，让学生具有追求真理的思想情感。值得重视的是，小学阶段的学生正处于品德发展的形成时期，根据科尔伯格的品德发展理论，小学生普遍处在“习俗水平”。处在这一水平的青少年，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，并能够自觉遵守和执行社会规范。虽然德育并不能通过一两节品德与社会课马上就收到立竿见影的成效，但是品德与社会课堂可以激发学生的道德动机、道德理想、道德意志，培养人的价值观，为小学生的品德塑造做好前期铺垫。
2.2合理设计教学目标
合理设计教学目标是提高课堂教学有效性的第一步。
其一，了解并掌握学生的学习情况。学习情况包括学生的学习能力、学习方法以及对知识的掌握与运用等。只有掌握了学生的学习情况，教师才能够设计出符合学生发展的教学目标与教学内容，才能帮助学生找到适合自身个性的学习方法。
其二，以三维教学目标为导向。三维教学目标包括知识技能、过程方法以及情感价值。如《美丽的生命》教学目标的设计，要让学生懂得动植物和人一样是有生命的，这是知识；从不同的角度认识动植物，感受动植物的美丽，这是过程；增强学生珍惜生命的意识，培养学生从小保护动植物生命的习惯，这是情感价值。
其三，重视学生的综合发展。教学目标中不仅要体现创新，也要体现团结协作，还要体现竞争意识以及独立自主。
2.3灵活运用现代信息技术，提高教学质量
合理利用现代信息教育技术是实现小学品德与社会教学效果提高的重要途径，通过多媒体的辅助教学，为小学品德与社会课堂增添乐趣。小学品德与社会课堂教学应摒弃传统的教学模式，通过多媒体将图片、文字、音频与视频融入品德与社会课堂，让该门课程不再是枯燥无味的文字教学科目，用更加直观、形象的方式进行呈现。如在一年级“我上学了”一课的教学中，教师可以借助多媒体播放上学的图片，在集中学生注意力的同时让学生参与看图说话教学环节，再结合与上学有关的歌曲，帮助一年级学生感受校园氛围，从而尽快融入校园生活，达到学生从幼儿到小学生角色转变的目的，从而实现一年级品德与社会教学的目标。
2.4加强课堂实践活动开展力度，激发学生潜能
小学品德与社会课堂教学有效性的提高应该充分考虑开展实践活动的重要性，为学生自身潜能的发掘提供良好的环境。品德与社会课堂的教学应该突破教材的局限，结合实践活动进行教学，体现品德与社会学科与生活的密切联系，如生活情境的创设，既能满足课堂教学的需要，又能以活动的形式提高教学的有效性，让学生在活动过程中发掘自身潜能。例如，在开展四年级下册第三课“浓浓乡土情”的教学时，教师可以开展导游实践活动，通过家乡导游角色的扮演，实现感受乡土情的教学目标，激发学生踊跃参与班级活动的信心，通过该生活情境的创设尽可能发掘学生潜在的能力。
结语
总而言之，在新时期的小学品德与社会课堂教学过程中，教师要想提升教学水平，帮助学生实现全方位的发展，就需要及时的转变自己的教学理念，对现阶段存在的教学问题进行调整和改进。教师还要注重学生在课堂教学过程中的主体地位，注重对学生学习兴趣地激发，将课堂教学与生活结合在一起，丰富教学内容和教学形式，提升教学质量。
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