摘要:纵观国家最近几年的产业结构及技术领域创新来看，社会对于专业人才的需求也是在逐步提升，基于此，国家提出了新工科教育理念，而作为教育体系的顶端部分的高等教育，也需要在顺应这一教育理念的基础上，针对自身的实践教学模式做出相应的改进。土木工程作为传统工科专业之一，是推动整个建筑行业持续健康发展的关键专业，更加需要在顺应新工科建设趋势的前提下，改进实践教学模式。
关键词:新工科建设；土木工程；实践教学；改革
当前的情况看来，国内部分经济发展态势良好的地区已经真正意义上实现了精英高等教育逐步转变为普及高等教育的目标，但也恰恰是因为经济的高速发展以及高等教育的逐步普及，对于高等教育的改革提出了全新的要求。从某种角度上来看，高等教育的逐渐普及给土木工程专业人才的培养提出了全新的需要，同时，受到诸如绿色建筑、建筑智能化等多种先进理念及技术推广的影响，土木工程专业人才的进一步培养同时面对着发展机遇及挑战，也正因如此，才需要培养全新的土木工程专业应用型人才。在这种社会背景之下，高校土木工程的实践教学改革需要以国家下发的相关通知作为基础做出必要的改革，借此来培养出新工科建设下土木工程科技人才。
基金项目：浙江省教科规划2017年度（高校）研究课题，?名称：工程微视频下问题讨论式实践教学模式（DPE）研究编号：2017SCG050
1、新工科建设的内涵分析
目前，我国的产业结构技术变革正处于一个快速发展的态势下，国家教育部门在全面深刻认识高等工程教育问题及发展瓶颈的基础上，以完美接轨世界工程教育作为出发点，在全面考虑我国教育发展要求之后，提出了新工科建设计划，并且针对这一计划也提出了相应的落实举措，由此不难看出，我国高等教育改革工作的重点内容就是新工科建设，并且这一计划的提出也是顺应国家发展战略的全新要求、国际竞争形势的变化、专业人才全面培养新要求的具体表现。新工科理念正式提出之后，在引发教育界广泛关注的同时开始逐步将之落实。
这里所指的新工科建设，并非意味着彻底抛弃传统工科专业，而是需要在全面分析全新形势的基础上，针对传统工科做出与时俱进的全新改革，同时实现学科知识交叉发展的目标。由此不难看出，新工科建设的核心依旧是工科，其内涵集中在一个 “新”字上，总体而言，新工科建设的内涵可以总结为如下的三点：第一，从之前的学科专业作为人才培养导向转变为产业需要作为人才培养导向。第二，从之前单一分化的培养方向转变为学科交叉融合培养。第三。从之前孤立封闭的办学路径逐步转变为系统开放。总体而言，新工科建设的核心目标以及首要任务就是全方面提升工程人才培养质量。
2、土木工程实践教学模式改进必要性分析
2.1顺应新工科建设的需求
在整体的高等教育体系中，工程教育的重要地地位是毋庸置疑，同时，新工科的建设也是顺应当前社会产业结构升级以及高校主动为国家战略服务的一种表现。当前，国内建筑行业正在向着智能化、产业化及信息化的方向发展，诸如绿色建筑、装配式建筑等全新的建筑工程类型如同雨后春笋般涌现，并且人工智能等高新技术在建筑行业内也得到了广泛的应用，在这种社会背景下，高校土木工程专业人才的培养导向也就需要从传统性质学科导向逐步转变为以产业需求作为导向，并且人才的类型也需要从之前知识及研究型逐步转变为应用型专业人才。新工科的定位核心就是人才质量。土木工程在人才培养的过程中，需要注重和建筑行业发展需要进行结合，在确立全新的土木工程人才培养体系的基础上，借助教学环境及教学资源的全新建设，完成从课堂知识传授为主的学校教育转变为以实践经验和能力获取作为核心的实践教学模式。
2.2顺应工程教育认证及学科发展的需求
国际工程认证教育制度的建立，为各个协约签订国在工程人才培养上提供了相应的依据，并可以为各国的依据自身发展现状制定人才培养标准做出统一及协调。西方国家在这方面的起步时间相对较早且发育也是较为完善。我国的工程教育想要真正意义上做大做强，并在这个过程中健全具备中国特色且和国际标准等效的工程教育认证制度还有着很长的一段路要走。作为工程教育重要组成部分之一的土木工程，需要完善实践教学模式的基础上，培养出适应产业技术变革的全方位人才，并以此来进一步推动国内产业结构的升级。
2.3顺应时代发展对于人才的需求
当今社会的发展可谓是日新月异，在毕业之后，学生的去向变得更加多元化，在这种就业环境越发复杂的情况下，高等教育需要逐步提升学生的就业及社会适应能力水平。在这种要求下，高校土木工程专业通过改革创新自身的实践教学模式，在强化校企合作力度的基础上，建立校企之间的高效沟通渠道，确保校方可以及时精准的了解企业对于土木工程人才的具体需求，并以此为基础，及时有效的调整培养方案及增加土木工程相关的前沿科学知识，并通过实验及实习活动的定期有效开展，提升土木工程的人才培养质量。
2.4顺应高校管理模式变革的需求
高校内部土木工程实践教学模式的改进，需要始终坚持培养应用型人才这一核心，而在深入落实及推广实践教学模式改革的过程中，校内的各级管理部门才是其中的关键所在。校方在制定及落实政策及措施的过程中也同样需要遵循应用型人才培养这一核心，同时还需要转变传统的行政化管理理念。在促进高校土木工程实践教学模式改革的过程中，校方可以尝试实行二级地方的管理体制，将校内二级学院的工作积极性，以便为实践教学模式的改进提供相应的基础。
3、土木工程实践教学中的问题所在
3.1培养方案存在着过分宽泛的问题
在当前的新工科教育背景下，高校需要培养出更多的应用型人才，换言之，就是可以在工作实践中借助自身积累的专业知识及技术完美解决一些本专业领域内的问题。但是，从当前的高校土木工程实践教学看来，在教学思想上依旧延续着传统的土木专业教学思想，对于学生依旧进行着宽泛形式的教学，不但在教学的目标上存在着模糊的问题，并且教学内容也是专业理论知识为主，课程方面覆盖范围较广，但实际上深度不足。同时实验课程及实习的时间安排不甚合理，导致学生依旧停留在知识性人才层面上。
3.2教师自身的实践能力不足
高校土木工程的实践教学模式改革，在新工科背景下对于专业教师也提出更高的要求，除了传统意义上的科研及理论知识能力之外，实践教学模式下的实践及创新能力更是尤为重要。只有教师自身的实践及创新能力不断提升，才可以真正有效的落实实践教学措施，并在合理引导学生开展实验及实习活动的基础上。培养出应用型专业人才。但是，土木工程专业对于教师资源的需求量较大，导致招聘的教师都是刚刚毕业的新手教师，这些教师在学习的过程中接触工程实践的机会特别少，导致其自身的工程实践能力相对较低，无法在实践教学的过程中，针对学生的课程实践做出有效的指导。
3.3实验教学不具备主动性
处于新工科背景下的土木工程更加偏向于主动化塑造世界，由此出发，土木工程专业的学生需要具备良好的主动发现并解决专业领域问题的能力。而土木工程本身作为一项实践性专业，在实践教学的过程中，往往会涉及到相关工程试验的进行。但从当前高校土木工程实验开展的状况来看，实验往往被视作是专业理论知识的进一步补充，换言之，实验的开展只是单纯的为了验证教材中已经存在的理论知识。并且在实际的实验过程中，基本都是严格按照教材的实验步骤或者是教师设定好的流程进行实验，对于数据的处理也存在着严重的机械化倾向。在这种情况下，学生对于实验的开展自然是兴致缺缺，并且对于实验环节中遇到的问题也缺乏深度探究的意愿，导致学生的实践能力无法得到有效的提升。
3.4专业实习形式化倾向严重
对于土木工程专业来说，学生实践能力提升最为显著的方式就是专业实习，但高校内土木工程的实习的安排存在着严重的形式化问题，具体表现在如下的几个方面：第一，时间安排不合理。认识实习基本都安排在大三第一学期的第一周，在部分专业课尚未开展的情况下，学生对于实习的目的及内容存在一知半解，并且还有部分学生忙于为考研复习，导致认识实习表面化。而最后的毕业实习基本是在大四最后一学期的前四周，部分工程尚未全面开工，导致工程量相对较低，短短4周的实习时间根本无法保障实习效果，再加之时间上的不连续性及生产内容和专业毕业实习内容高度相似，导致企业无法有效安排实习内容，使得毕业实习流于表面。第二，实习基础缺乏稳定性。具体一些来说，就是实习基地不固定，并且实习的具体内容和指导书之间存在着较大的差距，对于部分位于三四线城市的高校而言，所在区域范围内的工程类型及数量十分有限，导致学生无法全面了解各类工程的实际特点。第三，实践指导效果较差。这主要是与教师自身实践能力不足及指导教师数量不足有着极大的关联。
4、高校土木工程实践教学模式的建设
4.1培养方案及目标全新合理制定
新工科背景下的土木工程专业人才需要同时具备多学科交叉及学科知识跨界整合的能力，由此出发，在土木工程实践教学模式的改进的过程中，对应人才培养方案的制定需要将这一专业人才功能需求作为基础，制定出一个符合新工科建设需求的土木工程专业人才培养方案，在这个过程中，需要在深入分析及研究交叉学科的前提条件下，做出社会范围内的土木工程专业人才需求大范围摸底的工作，并组织教师及学生代表开展座谈会议，在前期调研工作全部完成之后，结合校内软硬件环境的实际评估工作，制定出符合本校实际的土木工程的专业人才培养方案。综合土木工程自身的认证要求以及新工科建设的需求来看，土木工程的专业毕业生需要同时具备学科知识交叉应用、深入分析复杂工程问题、现代科技及设施的应用等多项能力，这些能力需求都需要写入人才培养方案之中。
4.2教师工程实践能力提升及双导师师资团队建设
新工科背景下的土木工程实践教学改革是一项系统化的工程，而作为实践教学模式的直接接触人员之一的教师团队，实践能力的提升对于整体的土木工程实践教学而言有着十分显著的影响，为此需要采取合理的措施来强化教师团队的建设。并通过教师团队内部的职称、教学能力、科研能力结构上的进一步优化，从而打造出一只具备较强工程实践能力且适应新工科建设的专业化土木工程教师团队。在这个过程中，校方可以鼓励在职教师到其他的高校及企业内部进行交流学习，同时还可以派遣一些骨干教师，以访问学者的身份进行出国深造，在全面了解国外土木工程实践教学方式的基础上，以本校的教育发展现状为主。做出合理化的改良使用，真正意义上做到有的放矢。
除此之外，还可以通过定期安排教师到企业一线进行实习，以此来建设双师型的教师团队。在这个过程中，教师继续教育的有效途径之一就是校企合作，通过这一方式，教师就可以在全面掌握行业全新发展动态的基础上，在第一时间内学习到行业内的最新理论知识及专业技术。在校企合作的前提下，通过共同建设工程中心或者是联合开发工程项目，使得企业内部的一线工作人员及专业教师得以共同参与到理论课及实践课的讲解指导中，以此来达成建设双师型教师团队的目标，并不断提高教师自身的工程实践能力。与此同时，校方还需要建立一个长效的管理机制，通过定期邀请国内外相关专家及大型企业的技术人员开展校内土木工程新技术讲座，在为教师传授行业全新知识及技术的前提下，为教师进行项目研究提供专业化的指导。
4.3实习教学的改革
实习作为土木工程实践教学不可或缺的关键组成部分，在改革实践教学模式的过程中，原有实习环节中存在的问题也需要做出相应的优化。具体可分为如下的几个方面：
第一，实习模式及时间的灵活调整。实习的第一部分就是认识实习，就是交由指导教师带领学生在工作现场开展的集体化实习。在这一实习环节中，由于部分专业课程尚未开展，学生对于部分专业术语尚未形成应有的概念，为此，建议在正式开始实习之前，教师可以拿出一天左右的时，引导学生对于实习中可能会用到的专业术语及理论知识做出相应的了解，通过初步建立专业知识，可以极大的降低学生对于实习内容的理解难度。同时，对于长时间都在课堂学习状态下的专业学生来说，认识实习是他们的第一次实习，有着十分强烈的好奇心及求知欲望，也很容易调动学生自身的学习积极性，教师对于这个实习阶段的学生所提出的问题需要做出全面详细的回答，以便在提升其实习活动成就感的同时为今后的毕业实习及工作打下坚实的基础。
第二，过程实习的优化改进。这一实习是与专业课学习进程紧密连接的，不但是集中化实习一种合理补充，同时这也是实现效果得到显著提升最为有效的方式。，处于集中实习阶段的学生，在实习的过程中建立了一个关于专业课程知识的感性认知，而所谓的过程实习，就是以教学计划为基础，根据教学的实际进度开展的一种具备针对性的专业实习工作。比如，在教学进行到计算钢筋混凝土受弯及承压构件承载力数值的方法之时，教师就可以带领学生集中参观处于施工状态下的建筑工程结构，通过现场了解及运用相关专业知识的情况下，深入理解所学专业知识。但是需要注意的一点就是，过程实习的有效开展是需要一个合理严格的教学计划及实习工地的提前联系作为基础的。
第三，生产及毕业实习的改进优化。针对之前生产及毕业实习时间安排及其他方面的存在的问题，可以很好的利用第六及第七学期之间的暑假，将两方面实习做出统一的安排，如此一来，学生的实习时间就会得到相应的延长，有助于学生对于整个工程做出系统化全方位的了解。在实习动员的这一环节中，需要在帮助学生明确两种实习模式区别及联系的基础上，采取集中和分散实习有机结合的实习方式，进行分散实习的学生需要自行联系所参与的实习项目，指导教师需要对学生的实习过程做出相应的监督及审核，集中实习的对象则是那些无法独立联系到实习项目的学生，可以返校开展专业课程复习及软件应用的学习等活动，交由指导教师做出全过程的监督。除此之外，在学习诸如施工技术这一类的专业课程的过程中，也可以进行适当的跟踪实习等活动，借此来有效弥补在专业学习中存在的问题及缺陷。
除此之外，想要真正意义上提升实习的效果,需要具备一个十分稳定的实习基地，新工科背景下的土木工程教学需要以专业知识和行业企业技术发展结合作为前提,换言之,就是需要与当地规模较大的建筑企业在深度合作的前提下,建设的稳定且专业的实习基地,这种做大不但可以完美的解决实习基地联系带来的一系列问题,同时,也可以做到实习活动的随时开展,真正做到实习和课程教学的完美结合。当前，校方和建筑企业对于实习基地的建立及应用主要存在如下几个方面的担忧：第一，企业出于安全问题考虑不愿接纳实习的学生。第二，学生本身纪律性较差，不利于后续的实习安排。第三，学校对于企业指导的依赖性过强。为了确保实习基地的稳定利用，保障学生的人身安全，需要在学生实习之前告知其工作中的安全措施，并且在进入实习状态之后，就需要严格按照企业的规章制度开展工作，这也是培养其纪律性的绝佳方式，以此来保障在达成实习目的的同时为企业做出相应的贡献，确保企业各项工作的顺利进行。与此同时，教师在学生进入实习之后，需要积极做好现场的沟通、监督管理等工作，及时发现并纠正学生的失误。而在那些非实习的时间段里，同样可以定期邀请内部技术人员到校开展对应的技术讲座，向学生介绍土木工程领域理论知识和专业技术的最新进展，保障学生可以跟上社会发展的脚步。
第四，实习指导书的全面优化。对于尚未具备太多工作经验的学生而言，实习指导书是其实习工作开展的重要指导，为了改变之前的指导书内容与实际工作内容相去甚远的目标，需要根据不同的实习类型做出相应的调整。对于认识实习的指导书来说，可以从学生初次实习兴趣较高的特点出发，可以安排学生参观学习一些较为常见的土木工程项目。与课堂教学配套的认识实习，实习基地选择需要遵循就近原则，降低时间及实习成本。而生产及毕业实习，则是需要尽量安排在一线和二线城市中，确保学生可以接触到不同类型的土木工程。借助校友关系及校企合作力度的提升，建立稳定的实习基地，保障学生可以接触全新的施工技术。并且生产及毕业实习的过程中，不应该局限于单一化的工程或者是设计单位，可以在选择主要实习基地的基础上，到其附近的各类工程进行调查及收集相关资料，以便在全面了解各类工种及结构形式的基础上，到达综合化实习的目标。
4.4教学资源及课程体系的重构
就建筑行业当前的发展状况来看，信息化是其必然的发展趋势，同时，在建筑行业的现代化发展过程中，装配式建筑的发展及产业结构的进一步升级就是其重要的发展目标。在建筑领域内全新技术、材料、工艺不断出现的情形下，建筑企业所需的专业人才是同时兼备基础知识、新型技术及理论知识的应用型人才。而土木工程沿用多年的传统课程体系，对于实践教学模式的改进有着十分显著的负面作用。实践教学的开展依然需要以完善的基础理论知识作为前提条件，由此出发，土木工程在改进实践教学模式的过程中，需要对原有的专业课程体系做出相应的改进，需要着重强土木工程的前沿知识及学科交叉知识体系的建立，需要强化专业的主干课程和建筑行业新技术的有效结合，同时，当今社会中的建筑行业信息化及智能化发展趋势越发明显，诸如计算机技术、人工智能技术等也在建筑行业发展中发挥了重要作用，为此，在改进土木工程专业课程体系的过程中，需要将本专业知识和计算机等专业知识做出有机融合。并且可以在使用信息化教学手段的同时使用参与教学、混合教学等多种教学方式，进一步创新实践教学模式。与此同时，在当前“互联网+”教育的时代背景下，诸如慕课、微课等全新的课程形式在教学中发挥了重大的作用。在这种情况下，高校可以以地域分布作为标准，建立一个统一的微课平台，实现优质教育资源的全面共享，以便为实践教学模式的开展提供雄厚的理论及教育资源基础。
5、总结
在新工科人才培养理念的影响下，高校土木工程的人才培养目标转变为培养具备交叉学科知识及创新能力的应用型人才。由于土木工程自身的实践性的特点，就需要通过培养方案及目标全新合理制定、教师工程实践能力提升及双导师师资团队建设，实习教学的改革，教学资源及课程体系的重构实现实践教学模式的创新，以便在顺应社会发展的前提下，真正达成人才培养目标。
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作者简介：华昕若，男（1968.1-）汉族，浙江海宁人，硕士，副教授，研究方向：土木工程/BIM技术