摘要：近年来，我国的教育发展迅速，习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。大数据技术优化了人际互动、人机互动模式，在维度和路径上提升了人类主体效能的发挥，思想政治工作者要因时而进，主动出击，抓紧大数据发展机遇，创新发展高校学生思想政治工作，将大数据应用在高校学生思想政治工作中，推动高校学生思想政治工作环境、内容、媒介、方式等产生新的变化。本文围绕大数据应用下高校学生思想政治工作中思维转向、内容转向、方式转向、传播转向、安全转向等进行论述，这些转向是高校学生思想政治工作中大数据应用和发展的着力点。
关键词：积极心理学视角；高校思想政治教育；话语权创新研究
引言
高校思想政治教育话语是指在特定的社会历史条件下，教育主体按照一定的语言规范，对教育客体实现说理活动的交往过程。可见，高校思想政治教育话语的发生包含了思想政治教育过程的基本要素，主要有：话语主体、话语客体、话语介体、话语环体。其主要特点包括意识形态性、互动性和时代性。新媒体环境下，高校思想政治教育话语面临现实话语与网络话语的冲突、政治话语与个性话语的阻隔、传统话语与现代话语的脱节、主体话语与客体话语的失序等现实困境。高校应该坚持实践性、时代性、主体间性原则，通过建构话语理念革故鼎新、优化话语语境融合更新、坚持话语内容与时俱进、实现话语形式转换创新，积极推进思想政治教育话语转向。
1 基于人类“命运共同体”下的话语权的内涵建设
当今世界正面临着百年未有之大变局，2020年初的新冠肺炎疫情迫使我们与世界的沟通方式发生变化的同时催生出了各种新业态。一方面疫情的爆发冲击了全球经济和公共卫生安全，但另一方面，在危机中形成的经济全球化、政治多极化、文化多样化和社会信息化的潮流却是不可逆转的。如今国际社会正日渐变为一个你中有我、我中有你的“命运共同体”，面对当今世界经济的繁杂形势和全球化问题，任何国家都无法独善其身。而“命运共同体”正是我国政府对此提出并反复强调的关于人类社会的新理念。在疫情下，不论国籍、信仰，实际上所有人类都处在同一个命运共同体当中，伴随全球化所带来的挑战而生的则是全球各国家、地区之间的联系和依存日益深厚。这促使不同民族的思想文化、各国政治经济利益更加频繁交锋。由此而导致更为激烈的意识形态领域斗争，因而对于中国，掌握话语权的任务和责任也就更艰巨。实际上，世界上试图对中国进行西化和分裂的敌对势力从未停止过其图谋，利用其强大的话语权渗透人民的思想就是其重要手段之一。2019年12月5日和7日，在中国国际电视台先后播出了两部以新疆反恐为主题的英文纪录片：《中国新疆，反恐前沿》和《幕后黑手———“东伊运”与新疆反恐》，纪录片受到国内外观众的关注，但是一贯关注各种涉疆新闻的西方主流媒体竟然选择性失语，集体沉默。在西方媒体偏颇的舆论之下，西方多数民众很难获取到真实信息，导致人民无法了解事实真相，群众只能听信谎言。事实说明在国际舞台上，话语权的作用是不可小觑的。21世纪以来，我们党总结之前的经验教训，改进宣传报道工作，把握方向；加大信息的公开性，有序性；对媒体和平台进行有效管理，率先赢得民声；在国际领域让中国获得平等发言权，引导更多的国际舆论关注问题真相。无论形势如何，无论国际敌对势力如何掀起波澜，确保世界舆论的总体格局不变。由此可见，要树立中国良好的国际形象，从而赢得国际舆论的主导地位，我们必须进一步努力把握话语权。
2 积极心理学视角下高校思想政治教育话语权创新
2.1 坚持话语内容与时俱新
话语内容是话语交往的内核，新媒体语境下，高校必须充分利用新媒体技术，不断拓展高校思想政治教育话语的内涵和外延。
首先，要研究新媒体技术，不断掌握话语规律。面对飞速发展的新媒体技术，教育者应该主动出击，密切关注新媒体发展动态，主动研究大学生内心需求，发现并掌握大学生交往特点和规律，提高自身话语运用水平。其次，要完善新媒体平台，拓展新时代话语资源。高校教育者要充分利用新媒体技术的便捷性，主动学会并使用新媒体手段，拓展平台，利用QQ、微博、微信等自媒体手段与学生开展互动、交流、沟通，并通过这些平台定期发布校园资讯，吸引受众关注、围观、点赞，提高思想政治教育工作实效。再次，要主动吸收新媒体话语，丰富现有话语内容。新媒体语境下，传统高校思想政治教育话语权遭受巨大的挑战，由于网络内容的海量性、便捷性特点，许多大学生深陷其中无法自拔，由此产生丰富的网络语、流行语、热词、新词，高校思想政治教育工作者必须与时俱进，主动研究新话语，使用新话语，通过话语拉近与受教育者的距离。
2.2 坚持主体间性原则
高校思想政治教育主体间性是主体之间关系的规定性，指主体与主体之间的相关性、统一性、调节性。这里的主体既指教育者，也指受教育者，它是高校在思想政治教育对话过程中教育者和受教育者由于个体差异展现出来的弹性和张力。由于知识、经验、阅历等方面的个体差异，教育者和受教育者话语交往存在明显不对等性，传统思想政治教育过分强调教育者的权威和地位，忽视了受教育者的主动性，但高校思想政治教育话语交往目的是实现育人根本目的，不存在谁取代谁的问题，是一种共生共存的关系。尤其在新媒体时代，大学生对知识的获取途径多样，用传统单一教育模式难以使他们心悦诚服，必须坚持主体间性原则，构建平等、沟通、包容的和谐共生师生关系，如此才能实现立德树人教育目标，促进人的自由全面发展的价值回归。
2.3 教学对话模式由“主体中心化”向“主体间性”转型
与传统意义上的“主体中心”的思维形式不同，“主体间性”的思维强调的是主体之间的自觉认知和主动交流。在运用积极心理学理论提高思想政治教育话语权的整体过程当中，教育者与受教育者之间的主体间性往往更多的表现在话语的交流与互动当中。一方面，教育的主体和受体实现平等、开放、自由、积极的对话机制，可以被视作是思想政治教育的主体内的表层结构，即二元主体。另一方面，就是教育的实施过程中教育的主体和受体之间的界限被最大程度地模糊，并合并成一个主体，即一元主体。从积极心理学角度上看大学生作为教育对象的“主体化”效应已经呈现出一种不可逆转的趋势，那么作为思想政治教师这一正统的教学主体，教育者自然要积极适应这一转变趋势。这就要求教育工作者要转变自身的主导地位，在挖掘大学生积极心理情绪的基础上，思考如何通过教育和自我教育的激励和引导，成功调动学生的内在积极性，使之成才。构建以“主体间性”为导引的新型师生对话教学模式，使思想政治教育话语权不再依赖于单一渠道知识垄断的独白霸权。制约对话权和保护话语权的整体机制，在一定程度上反映了“话语民主”的含义，即以培养大学生的积极人格为基础，通过践行社会主义核心价值观来增强当代大学生的主体性。
3 结语
对于学生大数据的管理和使用是否安全，是否需要经过学生同意，是否可以公开分享等都是值得重视与探讨的重要话题。高校学生思想政治工作过程中的大数据主要是关于学生个人或者群体的校园内外行为数据，是属于一类新型的有着巨大价值的资产，在数据的产生、采集、使用、管理等过程中存在着系列数据安全问题，为了合理合规地使用数据，就必须要加强数据安全教育，关注数据使用伦理安全，建立与完善学生数据安全管理制度。
参考文献：
[1]向征.大数据时代：思想政治教育研究的机遇与挑战[J].中国高等教育，2017，（Z1）.
[2]王嘉.大数据时代思想政治教育的转向[J].学校党建与思想教育，2017，（20）.