摘要：职校教育是我国职业教育的重要组成部分，在培养人才、促进我国教育事业全面发展等方面发挥着积极的作用，需要我们加以重视。进入新时代以来，科学技术的发展越来越迅速，各行各业对专业技术型人才的需求也越来越大，所以职校院校应该紧随时代潮流，探讨新的教学模式，促进电工维修等实践性、操作性都很强的课程教学发展，从而为社会培养更多、更专业的人才。本文基于行动导向教学法在职校机械基础课程教学中的应用分析展开论述。
关键词：行动导向教学法；职校机械基础；课程教学；应用分析
引言
行动导向法具有深刻的内涵，具体可以分步进行理解行动就是实践，“导向”就是依据教学目标创设教学环节，行动方向法换言之就是以任务作为导向重视课堂教学环节的实践性渗透。职校机械专业致力于为社会输送优质的机械技术人员，实际的教学过程中重视学生的实践动手能力，有利于积累丰富的技术和经验和提升职校学生的积极性，依据机械专业课程培养内容和课堂任务创设课堂教学情境有利于调动职校学生的机械兴趣，逐步提升机械专业教学工作的整体质量。
一、行动导向教学模式概述
行动导向教学模式起源于欧美的职业教育，是现代职业教育中一种新教学模式，对职业教育的发展起到了很大的推动作用，值得我们借鉴学习。具体来说，行动教学模式并不是一种具体的教学方法而是由项目教学、模拟教学、案例教学等多种教学方法组成的一种教学模式，该教学模式鼓励学生用心、用手、用脑来学习课程。行动导向教学模式顾名思义，重视行动的导向作用，重视培养学生的动手能力和实际操作能力，并进一步提高学生分析问题、处理问题的能力。在行动导向的教学模式下，注重发挥学生的主体作用，从完成某一方面的具体任务着手，通过把具体的教学任务分成小任务，让学生在多次实践中准确掌握所学知识，并引导学生完成任务，从而实现教学目标、培养学生实际操作能力的目标。
二、职校学生学习现状
目前，职校学生学习状态很令人担忧，学生文化基础相对薄弱，在中学里没有形成良好的学习习惯，自觉学习能力不足，具体表现在如下几个方面：①学生普遍学习动力不足，没有养成良好的学习习惯。学生普遍自主性学习不强，没有明确的学习目标，人生没有远大理想，愿望满足在毕业时混个毕业证就行。在课堂上基本是被动上课，课前没有预习习惯，在课堂上思考倦怠，对不懂的学习内容难以表达对哪个知识点不懂，为什么不懂，几乎提不出问题。②学生普遍缺乏勤奋刻苦学习精神，没有“自身的学识是今后工作的基础”的概念。一部分学生有希望成才的一面，另一方面又渴望随心所欲、轻松自在的生活；渴望实现人生价值，而又有迷茫之感，渴望有所成功，但又往往缺乏百折不饶的意志，期望事业成功却不愿意从普通小事做起。因此表现在课堂上，一部分学生不想学习，没有求知欲，应付课堂学习，应付老师布置的作业、考试，及格与否对他们来说无所谓，更有一部分学生逃课，考试抄袭，迷恋网络游戏等。
三、应用行动导向教学法进行机械基础课程的意义
机械基础是中等职业学校机械类或机电类专业开设的课程，属于专业课，特点是知识点细碎而繁杂，且考验学生的动手能力和实际操作能力。而职校学校学生水平较低，知识储备较差，在实际学习过程中往往不能很好掌握知识点。而各职校学校实力也有所不同，条件较差的学校缺乏教具等设备。而该课程恰好需要在课堂上有动态的示范。学校没有把课程讲精讲好的条件，学生极易出现厌学等情绪，造成成绩下滑，危害极大。所以，如何让学生把精力放在课堂上，成为了各职校学校正在探索的问题。随着现代教育理论体系的完善和壮大，行动导向教学法逐渐被一线教育工作者熟知，并进行广泛应用。
四、如何提高职校校学生的学习兴趣
目前，学校教学主要是采取灌输式教学。
一些教学内容严重脱离生产实际，理论知识高深难懂，缺乏新意。教学形式过于单调，照本宣科等问题。在专业宣传上，学生对自己将来所要从事的职业不甚了解，对将来没有信心。在现有的教学模式下，教师很难调动学生的学习热情，协助提高他们的创造能力，充分挖掘他们的才能。教师如何教学生，教学生“乐学”，“会学”，“学会”。要教学生“学会自己学习，学会思考中学习，学会做中学习”，这样，行动导向教学法就应运而生了，它的推广和应用已成为现代职业教育教学改革的主流。
五、依据机械专业学生水平，合理分配任务
行动导向法的核心要义是依据教学大纲和学生水平设计教学任务，任务划分合理和分层教学有利于提高学生完成任务的自信心，使得行动导向法可以发挥预期的教学效果。分配任务时教师可以依据任务的难易程度和任务量的多少进行划分，大任务可以转变为小任务使得职校学生可以围绕行动指引进行挑战和实践，不会挫伤职校学生的学习积极性，有利于提升机械专业技能和实际维修水平。职校教育也是基础教育的重要组成部分，认真备课和进行设计需要以目标为导向以实际水平为依据，融合任务大小和深度进行优化设计关系着任务的成败和技能的养成，组织有效的任务点评和学生反思环节，有利于职校学生思考自己的不足和归纳经验以提升能力。
六、教学开展
教师应当首先根据事先准备的教学目标进行教学设计，引导学生对相关问题所涉及的知识性内容进行学习，可以包括教师的直接讲述、资料的查询、小组的讨论等多种方式进行第一步的提前准备预热；其次，在进行机械加工训练中，教师可以通过视频导学的方式帮助学生了解机械加工的流程，协助学生完成机械加工的练习，对学生在实际操作过程中操作的规范性进行审评，指出不规范之处，帮助学生快速改正，同时提醒学生们注意到加工质量的影响因素，如切削参数的选择、润滑剂的选用等。最后，在教学开展的最后环节，进行教学成果的展示，即将学生的作品进行公开展示、评价，通过课堂展示让学生首先进行自评、然后是互评，到最后老师给予的专业性评价整个过程，一方面可以让学生意识到自己作品的不足之处，一方面通过作品的点评，能够让教师更加全面的了解学生学习的进度以及不足之处，为之后的备课以及细节性指导提供科学有效的参考，从而提高教学整体质量。
七、结合内容选择案例
机械基础课程十分考验学生的实践能力。在实际教学中，适当引入教学案例十分重要，对于学生的接受程度很有帮助。教师在准备案例时应讲究诀窍，从学生活中最熟悉的机械展开，例如大多数人都会骑的自行车。这类生活中常见的机械，学生对于自行车的机械构造，运动原理等方面分析起来相对容易。在这样由浅入深的引导式学习中，学生会不断自我总结，理论知识储备随之上升，对自行车的分析能力也会逐渐提高。这样，我们就充分调动了学生的积极性，为日后复杂机械的学习分析开好头。
结束语
通过长期实践和比较，行动导向教学法优于传统教学方法已经成为事实，学生在以行动导向教学法为主要教学方式的课堂上对知识的接受程度普遍得到提高。教师通过应用这种方法，充分调动了学生学习这门课的积极性，引导学生养成独立思考能力和动手操作能力，对学生日后的发展起到了承前启后的作用。
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