【摘要】为了培养小学生科学观念，增加小学教学趣味性，现代小学都开展了科学实验课程，该课程主要由教师带领小学生来操作一系列科学实验，过程中小学生需要听从教师安排来一步步的完成操作。但在现代小学科学实验操作过程中发现，该课程中的秩序比较混乱，教学质量难以保障，原因在于教师与小学生之间的沟通非常困难，说明教学需要建立一个有效的沟通渠道，而信息技术能满足这一需求，对此本文将展开相关分析，阐述小学科学实验教学中信息技术的应用表现。
【关键词】信息技术；小学；科学实验教学
0.引言
在教学改革背景下，现代小学教育开始积极的朝信息化方向发展，信息技术成为了教学中的主要渠道，但信息技术在现代小学教育中还未实现全覆盖，在某些课程教育中尚未使用，其中就包括小学科学实验课程。在没有信息技术的条件下，小学科学实验课程就只能采用传统方式开展，而受传统方式中的种种因素影响，其出现了很多缺陷与问题，严重影响了教学质量，因此对信息技术在小学科学实验教学中的应用进行研究具有推动该课程信息化发展的现实意义。
1.现代小学科学实验教学中的问题
1.1师生沟通质量低
小学科学实验教学需要教师在讲台上进行操作，同时用语言去描述每个操作步骤的目的与要点，而学生照做既可，但在这个过程中师生之间的沟通存在明显的质量问题。质量问题表现有二，具体见下文。
（1）表现一，沟通有效性不足
教学中师生之间的沟通由教师主导，小学生不需要发表自己的意见，而在人的自主意识作用下，小学生会逐渐感受到自主意识被压迫，随之对教师产生抵触情绪，不愿意跟着教师的指导来完成实验，可见师生之前的沟通质量较差，沟通并未形成完整结构，有效性明显不足。
（2）表现二，沟通忽略了小学生学习能力差异
每个小学生之间都存在学习能力上的差异，这种差异具有决定小学生学习吸收能力的作用，即学习能力高的学生能在短时间内吸收所学知识，而学习能力低的学生就要耗费更长的时间才能吸收。这一条件下，教师在教学中作为主导者一般会采取统一进度与所有小学生进行交流，这时如果小学生的学习能力较弱，无法在这个进度中吸收所学知识，就会导致他们无法完成实验，当教师进入下一步骤的讲解阶段时，此类学生还停留在上一步骤，因此无法完成后续学习，出现学习质量问题。此案为，多数小学生在发现自己跟不上进度时通常不会及时向教师报告，这也是造成以上问题的主要原因[1]。
1.2学生易养成“机械化”习惯
因为在小学科学实验教学中教师才是主导，所以小学生在教学过程中的主动能动性表现较低，基本上就是“教师说什么就做什么，不说则不做”，这种现象会导致小学生逐渐养成“机械化”习惯，不会主动去探索实验中的问题，这种习惯会给小学生学习质量造成严重影响。如在“机械化”习惯下，科学实验教学的趣味性无法体现，小学生依旧会认为教学枯燥乏味，其学习行为只是应付教师；小学生所学知识仅限于实验内容，不会从中得到启示，难以内化于心，一旦实验形式发生变化就会无从下手，说明教学质量存在问题。
1.3学生学习状态问题
人只有在良好的学习状态下才会全身心的进行学习，由此可保障学习质量，而决定人学习状态的因素有很多，其中较具代表性的为学习兴趣、学习意识，即学习兴趣是人学习的主要动力源泉，在兴趣低的情况下人是没有动力进行学习的，其学习状态自然处于不良状态，相反人将具备良好的学习状态；学习意识代表了人的求知欲，当人对所学内容没有求知欲，就不会进入良好的学习状态。以上表现在小学生身上特别突出，而根据现代小学科学实验教学表现可知，多数小学生都存在兴趣低、求知欲低、学习重视程度低的特征，说明他们学习状态不佳，间接影响到了教学质量，对此必须进行改善。
2.信息技术的应用
2.1信息沟通功能应用，落实引导教学模式
首先在小学科学实验教学中需要给小学生配置信息设备，如计算机等，通过此类设备教师可以直接将实验步骤通过信息技术发送到学生端，这样学生在学习过程中就有充足的时间去理解每个实验步骤，消除了学习能力上的差异，同时当学生通过观看视频也无法理解知识时，也可以通过设备通信软件将问题发送给教师，教师及时进行回复既可。其次教师应当充分使用引导式教学方法来开展教学活动，该方法主要将学生放在主导地位，因此可提高师生沟通质量[2]。如某教师在《形状与结构》当中，就通过信息技术向学生提出了“你认为桥梁结构有哪些特点”的问题，该问题成功成功引导了学生对桥梁结构进行思考，并提出了自身见解，教师围绕正确理论对小学生见解中的不足之处进行指导既可。
2.2充分发挥小学生主动能动性，培养主动学习习惯
为了避免小学生在小学科学实验教学中养成“机械化”学习习惯，在信息技术应用中应当充分利用信息技术功能来发挥小学生主动能动性，让他们逐渐养成主动学习习惯。首先教师可以利用信息技术中的多媒体功能对实验内容进行展示，并将小学生分为若干小组，促使他们主动对内容进行讨论，同时对其他人提出的异议进行思考，此举就代表小学生主动能动性得以发挥。其次在这种教学形式下，教师可以多利用信息技术对小学生进行引导式教学，此举长期开展能够让小学生养成主动学习习惯。如某教师在《生物的多样性》中，就经常利用信息技术向学生提出“校园内有什么生物”的问题，并会发送多媒体视频，以便于小学生进行主动观察与讨论。
2.3全面优化小学生学习素养，保障小学生学习状态
学习兴趣、学习意识是小学生的核心学习素养，要让小学生处于良好学习状态，两者都要处于较高水平。这一条件下，首先建议教师去了解小学生的兴趣取向，在利用信息技术对实验教学内容进行编排，使内容符合学生取向，这样在兴趣驱使下学生的学习动力充沛，学习状态也自然得到优化，其次教师必须通过信息技术来激发学生的求知欲，如某教师在《能量》中就拍摄了电磁实验视频，其中电磁之间的物理反应成功引起了小学生的兴趣，并激发了他们的求知欲。
3.结语
综上，本文对信息技术在小学科学实验教学中的应用进行了分析，通过分析了解到，现代教学存在很多问题，教学质量难以保障和提升，因此有必要进改善。而在文中提出了信息技术应用形势下，现存问题被逐一解决，能够让教学质量稳步提升，因此信息技术在小学科学实验教学中具有较高应用价值，作用非常突出。
【参考文献】
[1]应从祥.浅谈信息技术手段在小学科学实验观察中的运用[J].江苏教育研究,2018,000(011):P.45-47.
[2]徐弘昌.思考信息技术手段在小学科学实验观察中的运用[J].考试周刊,2019,000(050):133.