摘要：在信息时代的背景下，信息技术教学要充分尊重学生的身心发展规律，变被动灌输为引导学生自主探索，让学生有高昂的学习兴趣，这样他们才可能积极主动地投入到学科学习之中，逐渐培养起信息技术学科素养。
关键词：小学信息技术；兴趣培养；对策
引言
随着信息时代的到来，一门新的学科——信息技术学科进入学校课程体系。但是，因为其在升学、考试中考查很少甚至不考，所以学生们在应试教育思维的影响下学习兴趣不高，积极性也较差，再加上教师在教学中缺乏创新，严重影响了课程的教学效果，这是不符合现代教育要求的，必须要做出改变。
新课程改革下的课堂教学强调：要尊重学生的教学主体地位，从学生的实际出发，注意调动学生的积极性和主动性，引导学生积极参与课堂教学中去，有效提高课堂教学效率。信息技术教学要充分尊重学生的身心发展规律，变被动灌输为引导学生自主探索，让学生有强烈的学习兴趣，在学生全身心地投入到课堂学习的过程中，提高学生的自身素质，激发他们的创新能力。
1小学信息技术教学之兴趣培养必要性
1.1培养学习兴趣是创新信息技术教学的必经之路
在信息技术教育的这个阶段，没有“高级”的内容，而主要是建立学生对信息技术的直觉认识，培养学生的学习兴趣，为以后的信息技术教学打下基础。在此背景下，小学信息技术教师在教学中重视对学生学习兴趣的培养，有利于改变传统的教育模式，促进信息技术教学改革。
1.2兴趣是学生学习动力之源泉
学生学习任何一门知识，都需要有动力和积极性，方能主动探索、主动获取知识。相比较其他学科而言，信息技术课程的理论知识于学生而言陌生、逻辑性强、深奥，且信息技术课程有大量的实践操作内容。信息技术说起来是实用的，也是必备的，但对于儿童而言，信息技术教学内容往往也显得有点枯燥。所以如果不注意引导，小学生有可能对信息技术课程内容没有兴趣。这就会使学生失去自主学习信息技术的动力。相反，如果学生有了相应的兴趣，则会具有自主学习的动力，教学效果就会好很多。
2小学信息技术教学之兴趣培养对策
2.1对学生作品进行综合评价和有效交流，促进学生创新能力发展
信息技术学科是一门更加注重操作实践的学科，知识理论的学习最终要在实践成果中呈现出来，而这恰恰是学生们喜欢做的。教学中可以抓住学生这方面的心理特点和心理需求，鼓励学生多动手操作，并对学生的作品进行综合性的评价及有效的交流，从而促进学生创新能力的发展。
在给学生布置任务时，既要注意知识方面的考查，还要注意学生能力的培养。要从信息技术和现实生活密切联系的角度给学生布置实践作业，鼓励学生结合所学进行多角度、多层次的思考和探究，进而形成自己的实践作品，此过程有利于培养学生的创新能力。在形成作品之后，教师要及时开展对作品的评价和交流活动，让学生介绍自己的作品，鼓励其他学生大胆地说出自己的想法，教师最后进行总结评价。这样不仅能够全面地看待学生的作品，对于学生的思维能力、判断能力和表达能力也会有很强的锻炼作用，有利于学生素养的提升。特别是对于学生作品中的闪光点要予以充分关注，激励学生学会学以致用，大胆创新，有效地培养学生的创新精神与实践能力，全面提高学生的素质。
2.2寓教于乐，激发学习兴趣
游戏教学法在课堂教学过程中，可以有效地改变以往的枯燥乏味的教学状况，吸引学生的注意力，从而达到娱乐和激发学生学习兴趣的目的。在这里，笔者需要提醒的一点是：教师开展游戏教学，并非是让学生在课堂中玩电子游戏，而是结合教学需要，巧妙地通过一些课堂游戏活动的开展，借助游戏活动实现教学目标。例如，教师在给学生讲解有关键盘、鼠标的使用和操作时，对于已经习惯于用智能手机的孩子，他们对键盘、鼠标等反而比较陌生。而针对这部分内容的讲解，如果教师干巴巴地给学生讲解理论知识，带领学生枯燥地训练，势必难以取得好的教学效果。笔者在教学的过程中，巧妙地通过“键盘打字练习”游戏活动，帮助学生很好地认识了键盘和鼠标。“键盘打字练习”游戏活动很简单：当屏幕上出现字母时，学生需要快速按下键盘相应的位置消除字母。这样的游戏活动，学生能够快速记住键盘中字母以及相关符号的位置，同时让学生对键盘和鼠标的应用更加灵活，有效地改变了过去枯燥的教学现状，同时消除了学生在信息技术学习中的畏难情绪，实现了寓教于乐的教学目标。
2.3开展竞赛，激发学习兴趣
在学习的过程中，绝大多数小学生都有一种潜意识的竞争意识。竞争，是激发学生学习积极性和主动性的主要因素。小学信息技术教师在教学的过程中，通过竞赛活动的开展，能够激发学生的斗志，促使学生增加积极主动、努力地学习，提高学生的信息技术学习质量。因此，小学信息技术教师在教学的过程中，可以巧妙地通过小组合作竞赛的方式，组织学生进行竞赛，营造活跃的课堂教学气氛，激发学生的信息技术学习兴趣。例如，教师在指导学生练习“键盘的基本操作”时，如果仅仅是让学生单调地练习，学生便会偷偷玩游戏，不会很认真的练习，最终影响教学的效果。笔者在教学的过程中，开展了一个“键盘打字练习”竞赛活动，每个小组由5名学生组成，采取接力赛的方式进行打字竞赛。在竞赛开始之前，学生可以自主商量接力的顺序以及参与竞赛的合作方式。这种富有竞技性的练习方式，能够让学生集中精力进行练习，在潜移默化中提高学生操作键盘的能力。
2.4从兴趣出发，进行分类指导
对于初中生来说，兴趣所起到的驱动作用往往大于自制力的约束作用。因此，教师应从学生的兴趣出发，引导学生选择喜爱或擅长的信息技术进行自学。首先，教师应当帮助学生找到兴趣所在，可以给学生播放一些优秀影片或视频。比如，电影《社交网络》可以使学生了解“脸谱网”的创建过程，以成功者的经历激发学生学习信息技术的热情。同时，教师可以向学生介绍信息技术能应用于哪些方面、平日可见的种种科技是如何实现的，尽可能带领学生领略信息技术的魅力。在学生明确自身兴趣后，教师还需根据不同的兴趣进行分类，为学生制订切实可行的学习计划。自主学习不同于课堂学习，学习强度与学习内容都应由学生自主决定。教师在给出指导性意见后，应提供足够的时间与空间让学生独立思考、亲手实践。为了保证学习成果的可视化，教师应要求学生在期中或期末上交一份学习报告，让学生制作简单的编程小游戏、视频或图片等，并评选出优秀作品在班级进行表扬与展出。
结语
综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，小学信息技术教师在开展课堂教学的过程中，应当紧密结合教学需要，积极改革创新教学的形式和内容，激发学生的信息技术学习兴趣，全面提高课堂教学的质量。
参考文献
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