摘要：在全新的教育教学局面下，不同的教育者致力于课堂教学改革中，全面改善教学环境，以提高课堂教学有效性为己任，对教学环节、结构进行优化和调整，从而最大化地增强课堂教学的实效性。
关键词：初中道德与法治；高效课堂；构建策略
引言
道德与法治是初中阶段教育教学的重要组成部分，高质量的道德与法治课堂教学有助于培养班级学生的道德修养和法治意识，进而塑造学生完善的人格。道德与法治教师要全面地认识到该学科对初中学生未来全面发展的意义，积极重视该学科的课堂教学，及时发现课堂教学中存在的各种突出问题，不断创新课堂教学方法，为班级学生较好地学习和掌握道德与法治知识内容奠定坚实的基础。本文就初中道德与法治高效课堂的构建策略进行探索。
1初中道德与法治课堂教学中存在的问题
目前，初中道德与法治的课堂教学中还存在较多的问题，总结如下：其一，轻视备课。备课作为一项重要的教学工作，对初中道德与法治教师全面地把握教学内容、有效地认知学情具有促进作用。但在实际的教学工作中，教师往往对备课工作重视不够，部分教师甚至从未进行过备课工作，这使道德与法治课堂的教学效果受到了一定的影响。其二，班级两极分化现象突出。目前，班级教学往往是统一式的课堂教学，如让不同学习能力和水平的学生完成同样的学习任务，这使一些学习能力强的学生的学习积极性不够高，而一些学困生在课堂上存在听不懂的现象，最终导致班级两极分化问题突出。其三，评价方式单一。在传统的课堂评价中，我们往往进行的是短时的、单一的教师评价，而这种形式的课堂评价无法有效地激发学生的参与积极性。另外也会受到教师个人因素的一些影响，使最终的评价效果大打折扣。其四，复习低效。在传统的课堂复习中，学生的复习兴趣不足，而且复习都在固定的时间和固定的场所进行，使复习的效率较为低下，没有达到温故知新的效果，需要教师进行改进。以上就是目前初中道德与法治课堂教学中存在的一些突出问题，需要道德与法治教师积极地以这些问题为指引，进一步提高对高效课堂构建工作的重视度，不断推进该学科课堂教学的改革，进而不断地用高质量的课堂教学，为班级学生道德与法治素养的提升创造良好的教学环境和条件。
2初中道德与法治高效课堂构建策略
2.1把握各个教学环节，养成好习惯，奠定高效课堂构建的基石
学习是一个动态的过程，是不断优化升级的，而期间最主要的则是学生良好学习习惯的养成教育。因为只有培养学生好的学习习惯，让学生自然而然地形成好的行为，课堂教学才能很好地为学生服务，高效课堂的构建才能顺利地达成。作为初中道德与法治教师要意识到习惯培养的重要性，抓住每一个细节，科学地进行布置和安排，确保各个环节的连贯性，能够很好地引导学生，潜移默化地影响学生的习惯。在各个环节的设计中，要保证结构的完整性，预习是第一个环节，也是非常重要的环节，学生在预习过程中，能够对知识内容有基本的了解，对于简单的内容，学生通过预习自学就可以掌握，教师在课堂也不必在花费过多的时间进行讲解，而对学生在预习过程中存在疑问以及不能理解的部分教师要重点讲述。但很多同学都认识不到预习的重要性，不把预习当回事，对于教师布置的预习任务也总是采取敷衍的态度，甚至很多同学根本不预习。预习工作不到位将会给后面的教学环节产生较大的影响，从而降低课堂效率。因此，教师要抓好预习这一环节，预习是学生课前进行自主学习的过程，通过预习可以提升学生的自主学习能力和独立思考能力，这和新课标要求的发挥学生在课堂教学中的主体地位是一致的。学生在预习之后，在课堂上会带着问题去听讲，注意力就会比较集中，这样学习效率会比较高。
而如果学生不重视预习，则课堂效率会明显的下降。因此，要重视预习以及课后查漏补缺，养成良好的学习习惯，为高效课堂奠定基础。
2.2要进行精准化备课
备课是一项重要的工作，教师应在道德与法治的教学过程中给予足够的重视，并积极地探索有效开展备课工作的策略和方法，不断地提升备课工作的精准性，从而让有效的备课工作为道德与法治课堂的有效教学助力。例如，在教学“生活在民主国家”这一小节内容前，教师要做好备课工作。其一，分析学情。对于学情主要从学生的学习状态、个人的综合学习能力、自身的道德与法治知识储备情况等几个方面入手，来较好地把握学生的基本情况，进而为后续教学目标的设定奠定坚实的基础。其二，研究教学内容。对于教学内容要从该章节在教材中的地位、该节课的模块组成、每个模块的教学重难点、如何突破这些教学重难点等方面进行研究，只有教师全面了解了教学内容，才能更有效地开展教学。其三，设定教学目标。对于教学目标的设置要从多个方面进行考量，如学生的总体情况、课程标准的具体要求以及具体的教学内容，就该节课而言，教学目标可以设置为：（1）了解我国民主发展历程；（2）了解社会主义民主的两种重要形式；（3）知道中国特色社会主义民主的内涵和本质等。这些精准化、扎实化的备课和有效的教学目标，能为道德与法治课堂的高效教学创造良好的环境条件。
2.3采用创新性的评价方式，鼓励学生，全面推进高效课堂的构建
评价方式，是检验学生学习效果的重要形式，也是组织课堂教学改革的强大动力。作为初中道德与法治教师，要结合创新的思维，致力于评价方式的研究中，体现评价的多元化，找到学生学习的方向，鼓励学生对道德与法治知识，进行深入地学习和探究，从学生的学习态度入手，展示评价的优势，体现评价结果的真实性，确保每个学生都能感受到学习的快乐，找到准确的位置，从而更全面地掌握道德与法治知识。与此同时，初中道德与法治教师在进行评价时需要重视分析能力，了解学生是否建立正确的学习思维。评价工作结束后教师可以结合评价结果对学生进行相关的激励，采用物质激励和精神激励相结合的方式。在物质激励方面，教师可以对学生发放相关的笔记本，既能起到激励的作用，对于学生学习活动的开展也具有一定的帮助。在精神激励方面，教师可以对道德与法治课堂教学中表现优异或者取得进步的学生进行表扬，通过表扬树立良好的学习榜样，增强学生的竞争意识，让学生在道德与法治学习中投入更多的精力。
结语
综上所述，初中道德与法治教师要全面重视对高效课堂的构建工作，积极地研究和分析道德与法治课堂教学中存在的各种突出问题，不断探索改进这些问题的有效方法和途径，并在具体的高效课堂构建实践中不断地提升对备课工作的重视程度，积极结合每位学生的具体特点开展具有针对性的课堂教学，及时组织班级学生开展多元化、多主体参与的课堂评价，从而不断提升课堂复习的总体效果，构建高质量的课堂教学。
参考文献
[1]朱美琪.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].新课程研究,2019(08):211-212.
[2]王海燕.探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].课程教育研究,2019(30):64.
[3]张国纲.核心素养要求下初中道德与法治高效课堂的构建探讨[J].课程教育研究,2019(20):71.