摘要：班级管理离不开有效的沟通，这一点已为大部分班主任所认同。班华教授对全国中小学班主任的抽样调查表明，在被调查的386名班主任中，有73.3%的人认为，与学生进行沟通是有必要的。中职学校学生因其来源的特殊性，更需要良好的管理沟通。当前，多数中职学校班主任仅仅把沟通作为其管理工作中的一个方法或手段来使用，已经不能满足新时代职业教育对班主任管理工作提出的新要求。本文基于浅谈职业院校班主任的工作策略展开论述。
关键词：职业院校；班主任；工作策略
引言
近年来，伴随着我国经济的飞速发展，终身学习型社会的时代诉求已愈演愈烈，新时代赋予中职班主任工作新的特点和新的挑战。如何更好地把握学生特点、理解代际之间的差异鸿沟、建构和谐融洽的师生关系，成为每个班主任的必修课。
一、更新教育观念和管理理念
新时期要做好班主任管理工作，班主任要不断更新教育观念和管理理念，要从新时期中职学生的特点和实际状况出发来制定管理策略[3]。新时期的学生对以往那种传统、固定的管理方式比较排斥，所以班主任就应该改变传统的管理方式，丰富管理形式。班主任要构建百分制的考核制度，不再由班干部或者教师直接对学生进行评分，而是要注重民主考核和学生的自我考核。新时期网络发展非常快速，并且网络在很多方面都得到了广泛的应用，因此，教师也应该充分发挥网络的作用，开展网络育人。例如，班主任可以在学校的官网以及学校论坛上发布一些思想道德教育的内容，以此来宣传相关的知识，同时给学生提供发表观点和讨论的空间。另外，班主任还可以通过班级的微信群和QQ群来加强和学生的交流沟通，积极参与到学生的交流中，了解学生的心理状况和想法，以便为班主任管理工作奠定基础，提高学生管理工作的工作面和工作深度。
二、帮助学生树自信，找尊严
学生刚踏入职业学校，心理上可能就会存在一定的落差，有的因中考失利，文化基础薄弱而忧虑学习成绩;有的还未脱离中学老师时刻督促的模式，丧失了自主学习的习惯;有的按照以前的学习惯例，重视书本理论，轻视实验实践;有的因家庭原因缺乏父母关爱，自暴自弃;有的无法适应集体生活，不懂处理人际关系而悲观孤独;有的处于青春期，男女生之间有早恋现象，经常困惑不安。面对这些复杂的情况，作为班主任需要多进班级，多深入学生，关爱他们，及时发现问题并解决问题。当然，帮助学生找自信和尊严，需要讲究方式方法，因人而异，例如开朗乐观的同学要多给表现机会，内向敏感的同学要多给鼓励和关爱，有家庭问题的同学要寻求家长合作，有人际关系问题的同学，要多组织集体活动加强同学情感交流。总之，教师要多用欣赏的眼光看学生，比如说，职校学生的主动交际能力，抗挫折能力，就比很多普高生强。只要能帮助学生树立好自信，找回尊严，相信他们会有一片更广阔的天地。
三、“翻转”，从“塑心”开始
作为中职学校班级管理工作的具体实施者，遇到班级管理难题时，班主任要冷静思考，仔细分析，找到切实可行且行之有效的解决之道。事实上，中职学校班级管理中的问题说到底就是心理问题，而心理问题的根源在于没有“塑”好“心”。因此，班主任要从了解每一个学生的心理状态入手，重点从信心、恒心、信念等方面点燃学生心中的那盏灯，启迪学生的心灵，促进学生健康成长。换言之，要去掉中职学生身上的一些缺点，就要从“塑心”开始，转变他们的思想观念，激发他们的学习斗志，引导他们树立远大的理想，提高他们的学习信心和恒心，督促他们潜心于学业，热爱所学专业，学得一技之长，成为社会需要的技术人才。
其实，从另一个向度来看，中职学生处于十五六岁，个性鲜明，活泼好动，实践能力较强，作为班主任要摒弃“以成绩论英雄”的做法，用一颗炽热的心去换回学生颗颗炽热的心。
四、凸显内容特色，需求化定位培训
中职班主任培训吸引力的增强，虽在一定程度上源于班主任考核要求外部助推，但实质在于对班主任真实实践需求与动机兴趣的内在满足。在杜威看来，连续性和交互作用彼此积极生动的结合是衡量经验的教育意义和教育价值的标准。因而，对一个教育者来说，产生交互作用的种种情境是他们随时密切关心的事[9]。班主任在培训中所关注的是真实情境中针对学生教育与管理的具体工作，班主任培训应帮助班主任提升自我对学生成长发展的规律，把握学生的成长特征，开展对班级建设行之有效的培训。在培训中凸显班主任专业化特色，将理论引导与实践指导相结合，聚焦培养班主任的信息搜集、自我学习、总结反思及问题解决等软能力，使班主任在具体情境“做中学”中不断积累经验，其成长更加符合“经验+反思”的结果。另外，班主任培训更多的应关注于对其内在兴趣的激发，而非一味地在诉说班主任如何难做，教育班主任如何取巧，班主任对于工作的喜欢远远胜于不计其数的应对技巧。班主任培训也并非是要高谈阔论奉献主义精神，而是要在低调真实的传递中产生心灵共鸣，让班主任明晰自己的职责以及所做的可能工作，积极调整转变好心态，主动持续学习与参加培训，使其自我逐渐从学生的成长中获得精神关怀，寻求自身职业的意义。
五、充分发挥班干部作用
在班级管理工作中，除了班主任外，还要充分发挥班干部的作用。班干部是班级最基层的管理者，起着班主任起不到的作用，是班主任的左膀右臂。因此，要重视班干部的培养和选拔，把组织能力强、在学生中威望较高且善于与人沟通协作的学生选拔到班委会来，让他们协助班主任开展工作，使班干部成为班级管理的排头兵。对班干部在工作中取得的成绩要及时予以表扬和鼓励，对他们在管理中存在的不足，及时指出，并督促其改正。另外，要注意帮助班干部处理好学习和班级工作的关系、能力锻炼与为学生服务的关系。
六、教育要先育人，再成才
职校生在追求优异的学习成绩之前，应该更注重良好的道德品质，强健的身体素质，熟练的操作技能，成熟的待人接物方式。很多职校学生经过多年的应试教育，对于高深的理论知识可能已经厌倦，学习效果或许不佳，班主任不要过分要求成绩的优异，而应该更关注职校生健全、良好人格的培养。只有学生拥有正确的认知情感，坚韧的品德意志，学会了做人基本的道理，再去谈成才才会更恰当。
结束语
目前，国家越来越重视职业教育的发展，财政投入大幅度增加，学校招生规模不断扩大，这对职业院校无疑是发展的重大机遇。对于国家而言，要实现工业强国的目标，需要大批高素质的技能型人才。而班主任在培养优秀的技能型人才的过程中发挥着重要的作用。可以说，班主任引导着学生未来的发展，培养着祖国未来的建设者和创造者。总之，职校学生是一群特殊的群体，要做好职校班主任工作，需班主任付出努力的同时，找到好的工作策略和方法，遵循好一些工作原则，这样才能为我国蓬勃发展的职业教育事业添砖加瓦。
参考文献
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[3]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智,2019(19):196-197.
[4]童春艳.工匠精神在提升班主任职业素养中的作用初探[J].职业,2019(19):66-67.
[5]赵春婷.如何做好职业院校班主任管理工作[J].职业,2019(15):50-51.