摘要：随着我国教育事业的不断发展，各个学科都开始迎来新课改的话题，并兴起了课程改革的热潮。而这也顺利波及到了农村的小学教学，由此提出了要在新课改的背景下进行小学数学教学的改革，以此来提高教学的质量。本文就谈新课改下农村小学数学教学质量的提高进而展开深刻探讨，为农村的教育教学提供新的发展思路。
关键词：小学数学；新课改；农村教学；质量提高
引言：新时期，新课改的出现标志着我国教育事业的发展和成熟，同时也成为了我国部分教学得以深化和发展的良好契机。尤其是对于无论是经济生活还是教育水平相比城市都较为落后的农村来讲，新课改更是其得到新的发展的关键。本文试图阐述新课改所提出的主要内容，然后提出一系列有效的教学策略，推进农村教育不断向前发展。
一、新课改的内容
（一）转变课程目标
在新一轮的课程改革中，主要提出了要通过三维目标的建构来实现课程目标的转变，所谓三维目标，也就是指过程与方法、情感态度与价值观和知识与技能[1]。这要求教师在教学过程中，从以往只注重知识内容讲解的传统教学目标来转换为以学生为主，并关注学生在学习过程中学习方法的掌握、良好情感和正确价值观的培养以及相关知识技能的提升问题。
（二）转变课程结构
只有教学目标实现一定的转变后，课程结构才会得以转变。比如教师不能一味的注重理论知识的讲解而忽视实践教学，也不能将实践教学的比例过度扩大而缩小相关理论知识的讲授。而是要平衡好二者之间的比重，既要考虑到理论知识的教学，还要考虑到实践教学，以此实现完美的课程结构。
（三）转变课程内容
最后是转变课程内容，这主要是指教师要从书本中的疑难知识点奏出来，进而将自己的教学内容进行一定的创新变革。这不仅会减轻自己的教学工作，还能增强学生对知识点的理解和掌握，最终大大提高教学质量。
三、新课改下农村小学数学教学策略
（一）教师要转变以往的教育观念
首先，教师要转变以往的教育观念。由于大部分农村小学数学教师深受传统教育模式而难以自拔，间接导致了他们在教育观念上出现了一定的偏差[2]。他们不会如同新课改所提出的内容一样，将教学目光放到学生身上，而是以自己为中心，整天考虑的是自己如何要进行教学，如何让学生适应自己的教学方法等等。这种偏差性的观念最终影响了学生的知识获取，降低了教学效率。因此，转变以往的教育观念是教师向新课改迈出的第一步。以冀教版小学数学教材《克和千克》为例，教师可以将一节课分为四个环节。第一环节是结合情境图来导入新课：首先让学生观察主题图，让同学们说说你都了解到了什么，先找到一个话题让学生参与进行并进行师生互动。第二环节是自主探索、合作交流，掌握新知。首先组织学生动手操作，直观感觉1克和1千克物品有多重。
如掂一掂一个2分硬币；其次验证猜想，教师简单介绍天平构造，使用方法，并用天平称物品的重量，验证它实际重量或用其他的方法来称物品的重量，如用弹簧秤。最后小组合作、交流并汇报结果。第三环节是实践运用，巩固新知。先根据教科书的习题设计进行练习，然后开展“寻找克和千克”的活动，在校园里、家中、商店里寻找哪些东西是用克或千克作单位的，做好记录，向老师、家长汇报。第四环节，也就是课堂的结尾，教师要进行梳理知识、全课总结。让学生积极发言，回答这节课他们都学到了什么知识，有什么收获，还有什么疑问有待解决等问题。
（二）利用合理的情境以促进学生思维的发展
其次，教师要利用合理的情境来促进学生思维的发展。以冀教版小学数学教材《对称》为例，教师可以创设出丰富有趣的教学情境来营造出轻松愉快的课堂氛围，以此来激发学生的学习兴趣。比如教师在课上展示几个实物（风筝、俄罗斯套娃、京剧脸谱），然后提问:“请同学们仔细观察这些实物，想一想它们的外形有什么共同的特点?”大部分学生回答:“对称”.然后教师追问：“你是怎样理解对称的呢？” 部分学生说两边是一样的．再者教师用多媒体展示出一些美丽的对称图形，继续提问：“你有什么办法证明是它们是对称的呢？它们关于谁对称呢？”，学生按照教师的问题进行回答。这样，学生的思维会随着教师的情境转换来实现不断的拓展，最终提高学生的学习效率。
（三）知识讲授要联系实际生活
众所周知，知识来源于生活又离不开生活。因此，教师要实现知识的讲授与实际生活的紧密联系，与冀教版小学数学教材《吨的认识》为例[3]。比如教师先通过“让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适”一种方式来让学生初步认识吨。然后让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。这样就让学生让学生通过联系生活实际，来实现知识的综合，自主学习掌握这一新知识。又以冀教版小学数学教材《生活中的小数》为例，教师可以为学生创设了一个按高矮顺序给小朋友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更容易比较它们的大小。郑老师让学生展开交流，如何将厘米化成米。这样一来，学生就可以掌获方法，形成一定的技能。
结语：总而言之，新课改的提出总会为各个教学活动的改革带来一定的思路和措施，因此农村小学数学教学就是需要紧紧依靠课程改革发展的步伐进行相关内容的创新和变革。从教师来看，新课改为教师提供了在教学目标、课程内容以及方法等方面从不同的视角提供了新的思路，从而使教师真正摆脱传统教学模式而实现新的发展。从学生来看，新课改大大提高了学生的主体位置，进而大大调动了学生的积极性和自主性，培养了良好的学习方式，最终提高了学生的学习效率。
参考文献
[1]余显松. 浅谈新课改下的农村小学数学教育的再思考[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
[2]马维祖.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略[J].甘肃教育,2018(18):91.
[3]王文宝.浅析新课改下小学数学教学创新的方法[J].文化创新比较研究,2018,2(16):184-185.