摘要：现阶段，在新课程改革不断实施的背景下，越来越多的学校对学生的素质教育更加关注，而担任培养学生素质教育的初中道德与法治学科则发挥着重要的作用。由于中学生正处在青春期，具有很强的叛逆心理，在日常生活中很容易受外界影响，若不及时纠正其错误的行为，势必会影响中学生日后的发展。鉴于此，本文就基于当前形势下，对初中道德与法治课程中渗透心理健康教育进行研究，以期能够促进初中生健康发展，提高初中道德与法治课堂教学质量。
关键词：心理教育；农村初中道德与法治课程；运用
引言
综合素质的培养在当今日益受到重视，对国家和个人的健康发展均十分重要。初中道德与法治的教育为学生道德与法治基础的培养奠定了基础，其中，心理教育占有举足轻重的地位。心理品质既反映了人的思想文化素质，又体现着人的劳动技能素质，是人类综合素质的重要组成部分。本文就心理教育的渗透为例，探讨初中道德与法治的课堂教学策略。
1加强初中生心理健康教育的重要性
第一，落实我国教育事业的要求，心理健康教育是学生成长的一个重要内容，必须要做好这项工作。《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》指出：心理素质是评价学生的一个重要指标，所以必须做好这项工作。第二，社会发展的要求，社会的竞争说到底是人才的竞争，强化学生的心理教育，对培养高素质人才有着积极地影响。第三，学生自身发展的要求，作为一名中学生，要想从整体上提升自身素养，必须具备一个良好的心理素质，才能在未来实践中超越自己。
2心理教育在农村初中道德与法治课程的运用
2.1结合案例，探索心理观念
在初中道德与法治教学中，合理选用符合教学内容的案例，不仅能够吸引学生课堂注意力，调动学生学习主动性，还能够丰富教学内容，在深度挖掘案例中启迪学生思维发展。所以，教师要想在初中道德与法治课堂上渗透心理教育，必须充分研究教材内容，选择合适的案例，从而帮助学生养成良好的心理品质。例如，在讲《青春的情绪》这一课时，教师可从学生的心理需求出发，这个阶段的学生有非常丰富多彩的情感世界，应教给学生学会控制自己的情绪，帮助学生形成健康的心态。教师可以利用多媒体的形式，将课前制作好的关于“喜怒哀乐”的课件在课堂上播放，并且对这四种常见的情绪加以分析；还可以让学生以小组为单位进行讨论，进而让学生以表演的形式来演绎这几种情绪，这样不仅能活跃课堂气氛，还能加深学生对情绪的理解。而后，教师向学生提问：“回想我国女排在2016年获得奖牌，如果她们没有从过去的失败情绪中走出来，那么她们这次比赛的成功几率是不是会降低呢？”通过这样案例引导的方式，让学生真实感受消极情绪对人的负面影响，鼓励学生学会克服消极情绪，引导学生分析心理观念，帮助学生掌握积极心理，保持积极情绪，从而使学生形成积极健康的心态。
2.2联系生活，加强心理教育
生活是最好的老师，联系生活，让教育贴近生活，让学生在生活中培养良好的心理品质，有利于教学的升华。在初中道德与法治课堂教学中，优化学生心理品质的教育离不开生活案例的引入与剖析，学生将知识与生活实践相结合，才能将知识逐渐内化，达到教学的目的。因此，教师要注重联系实际，加强学生的心理教育。
例如，在进行苏人版《道德与法治》七年级上册“学会自我控制”课程的教学时，为达到帮助学生感受意志的力量，引导学生在生活中磨砺坚强意志的教学目的，教师可以请班级中书法最好的学生进行书法展示并向学生提问：“写好书法需要依靠怎样的心理品质？”引导学生对坚强意志的理解，帮助学生剖析坚强意志是自我控制的优秀心理品质，坚强意志不仅能够练习出好书法，还能促进生活与学习的顺利发展，坚强的意志是成功的垫脚石。由此鼓励学生磨砺坚强意志，学会自我控制。在这一课程教学案例中，联系生活的教学能够让学生体会到知识学习的实际意义，对学生优秀品质的培养提供现实环境。
2.3施负面情绪调控之力，助学生养成亲社会行为??
亲社会行为是现代公民必备的道德素养，所谓“亲社会行为”，泛指一切有益于他人和社会的行为。我国心理学家研究认为，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，行为的偏差容易导致对他人、对社会的伤害，所以，一个人对自己负面情绪的调节和控制也是一种亲社会行为的表现。人的情绪会相互感染，初中学生正处于青春期，逆反心理比较强，稍有不满就会发作，其情绪的表达往往是“疾风暴雨式”的，在人际交往中容易导致人际关系的紧张甚至破裂。如何调控青春期的负面情绪呢？初中《道德与法治》七年级下册第二单元专门编排了这方面的心理教育内容，即“做情绪情感的主人”。现以这一单元中“情绪的管理”这一心理教育内容为例，将心理学意义上的情绪调控引入探讨具有道德伦理学意味的亲社会行为的养成。众所周知，焦虑是初中学生负面情绪中比较常见的一种情绪状态，尤其是到了复习迎考阶段，考试焦虑的情绪会显得更加突出。我以“焦虑情绪的调控”为切入点，对“情绪的管理”从以下四个步骤组织心理教育和道德引领。
2.4开展团体游戏，增强学生的适应能力
适应社会是学生将来立足社会所必需的的技能。在快速发展的社会中，很多中学生都是家里的独子，而且农村的孩子大部分在爷爷奶奶的呵护下长大的，很少有独自接触社会的机会。到了中学，很多学生都寄宿，致使他们丧失适应环境的能力。甚至一些学生出现自卑、自私等心理，不善和他人相处。在道德和法治教学中，教师完全可以利用这一机会，让学生去参加集体活动，并适时的渗透心理教育，提升学生适应环境的能力，并逐渐的打开自己的内心世界，形成积极、健康的人格。例如，在学习《集体生活邀请我》的教学中，为了让学生更好地融入班集体，教师可以开展一个“铅笔过独木桥”的游戏，班内学生分为四组，每组10人，每组学生排一排，然后将筷子放在上嘴唇上面，双手放在后面，一个同学向下一个同学传递，在这一游戏中学生只能用筷子，不能用手，用时最少的小组获胜。在这一团体游戏中学生明白了团体的重要性。
结语
初中阶段作为学生心理发展的关键性阶段，应当格外重视心理品质的优化教育。在初中道德与法治的心理教育课堂中，教师可以通过精选、精讲教学案例，联系生活、联系时事，提高自身素质与教学能力的策略帮助学生了解并能够控制自己的情绪，保持良好的心态；培养坚韧不拔的品质，砥砺坚强意志，勇于战胜生活、学习中遇到的困难；培养良好的生活情趣，陶冶高雅情趣，努力争做阳光少年。
参考文献
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