摘要：小学阶段是学生成长的关键时期，小学班主任应端正教育理念，着力培养学生形成良好的学习习惯和正确价值观，促进学生健康成长。文章从学生、家长、班主任三方面分析了当前小学班主任工作中存在的问题，并提出了相应的解决措施，希望能够促进小学班主任工作顺利开展，提升班级管理质量。
关键词：小学班主任；班级管理；存在问题；解决方法
引言
随着新课程改革不断向纵深推进，对班主任的工作能力、班级管理水平也提出了新要求。特别在小学阶段，这一学段的学生正处于认知水平、思维能力的快速发展期，具有较强的可塑性，对未知事物充满好奇。班主任作为与小学生接触最多的人，通过对班级管理的有效创新，促使学生形成自主学习能力、坚强的意志力及美好的品格。笔者结合自身工作实践，立足于小学班主任工作开展中存在的问题，展开对有效策略的探析。
1浅谈小学班主任的工作内容及作用
随着社会和时代的不断发展，要求我国的教育教学改革要符合更高的标准。学校组织的基本构成单位是班级。引导整个班级的学生具备正确的思想、学习方法和保障他们的生活和健康都是一个小学班主任的管理重心，班主任主要负责组织、领导和教育一个班级的学生，在平时的工作中其还应该积极协调其他任课教师的教学和教育工作。小学阶段对学生的发展非常重要，班主任管理水平的高低直接影响了小学生的学习和成长，有效开展班主任管理工作，可以极大地促进学生培养综合素质和掌握良好的学习基础。班主任是一个班级的管理者和核心，其不仅要给学生传授知识，还应该全面掌握班级的动态，一旦发现学生学习、生活或者情感上出现什么问题要及时给予帮助和指导，从而创造一个轻松愉快，和谐奋进的班级氛围。
2浅谈小学班主任管理工作的现状
2.1班主任的教学观和学生观发展水平较低
新课改之后，新时代明确指示了学校发展和培养人才的相关要求，但是很多小学班主任仍然使用传统的教育观念，并没有紧跟教育教学工作的改革变化，对待学生仍然使用以往的学生观，完全忽视了学生是学习的主体，在管理班级的过程中仍然以权威管理者的角色面对学生，在他们看来自己所做的所有事都是站在学生的角度，都是为了学生的发展，所以学生不能有任何质疑，师生之间的关系并不是平等的，很多班主任在工作中会过度重视学生文化课的学习，往往忽略体育和音乐等综合课程对学生成长的重要性，一定程度上影响了学生的全面发展。
2.2班级管理方式落后，无法适应复杂的管理要求
受应试教育的影响，一些班主任的工作重心仍然是在规范小学生的日常行为上，管理学生的学习。但是素质教育要求班主任要做更多的工作，要求班主任在培养学生文化知识的同时，还应该培养他们的道德和文明，很多现实问题在传统的班级管理模式下得不到有效解决。很多班主任在工作中没有有效利用先进的手段和家长进行实时、动态的互动与沟通。
2.3班主任工作的积极性不高
现阶段，小学班主任都有很大的工作量，由于现在大多数小学班级的学生数量很大，因此，班主任会花费很多时间管理学生，并且工作量非常庞大。目前我国出台的一些保护学生权益的政策，一定程度上限制了传统的管理方式，并且也使班主任的管理工作更加困难。以上种种因素导致小学班主任在工作中存在很多顾虑和压力，长此以往，降低了工作积极性。
3浅议解决班主任教学管理问题的对策
3.1培养学生自制力
为促进班级管理工作的有效开展，班主任首先要培养学生的自制力，促使学生形成纪律意识与良好的学习习惯。班主任可以对小学生开展《小学生日常行为规范》《小学生守则》教学，引入具体案例促使学生理解和遵守规则和纪律，强化纪律意识，提升他们的自控力。班主任还可通过谈话对个别不遵守课堂纪律、扰乱课堂秩序的学生进行针对性教育，让学生认识到遵守纪律的重要性，鼓励学生提升自身的自控力，养成良好的行为习惯。例如，班主任可在课前为学生准备教科书、钢笔和书籍，并告知他们不应在书上乱涂乱画。教学结束后，班主任要及时检查学生是否按要求做到了不乱涂乱画，并对遵守要求的学生给予肯定与鼓励，促其养成良好习惯；对于不遵守要求的学生，班主任要进行恰当的教育，让他们认清自己的错误并改进。长期坚持，学生将养成良好的学习态度与习惯。
3.2优化班级管理理念
为了积极响应新课程改革的号召，促进学生将被动、等待、认同学习向独立、自主、探究性学习转变，班主任应优化教学理念，走进学生，了解班级真实的学情、学生们的兴趣爱好，进而作为教学管理的反思、策略调整的依据，使班级管理更具有效性、合理性。如注重为学生营造宽松、自由、民主的班级氛围，重视与学生的交流、沟通，形成良好的班风。为消除学生的顾虑，可在班级中开设“树洞箱”，让学生以匿名方式提出对班主任、任课教师的意见、建议。
3.3创新教学管理模式
为提升班级管理工作的效率，班主任还应创新班级教学管理的模式，注重与学生进行沟通的艺术，以鼓励、欣赏教育代替批评教育，帮主学生树立学习自信心，使其感受到被爱和关注。如当班级中有学生在课堂中说话、干扰其他学生听讲时，班主任应以肢体语言、眼神示意其保持安静，并可在接下来学生进行小组谈论时，向其询问是否存在困惑或不解的问题；当班级中学生发生矛盾时，班主任应以帮助学生化解矛盾的视角实施教育，关注学生行为的动机、心理活动，具有同理心，能够以包容的心态看待学生的错误，对其实施引导教育。同时，注重家校共育，可借助信息化发展的便利，密切与家长的沟通，以便进一步了解学生，促进对科学教育理念的共享。
3.4践行素质教育理念，优化班主任的管理方法
将以人为本的管理理念作为工作的重心是对班主任工作的要求，在工作中班主任要充分发挥学生的主体作用，为学生的全面发展提供帮助，创设平等和谐的教学情境和学生建立良好的沟通关系，出现问题时不能急躁，要以情感交流为主导帮助学生处理和转化问题；班主任可以实施班干部定期轮换制度，给所有的学生当选班干部的机会，通过这种公平公正的方式可以让学生积极参与到班级活动中，从而培养学生的自主和组织管理能力班主任还应该和学生家长建立良好的沟通、信任关系，共同为学生的健康发展努力，培养学生正确的学习态度和习惯。
结语
总而言之，小学班主任的管理工作比较繁琐并且具有较强的专业性和系统性。因此，要求小学班主任一定要树立正确的管理理念，将管理看做自己工作的重心，强化相关的制度，保证班主任工作的顺利开展；班主任要和家长建立信任的沟通关系，坚持以人为本的管理理念，不断优化自己的管理方式；通过差异化和个性化的管理方式全面提升班级管理的质量和效率。
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