语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养[1]。 小学语文教师如果在教学中对不同的汉语言艺术加以灵活运用，汉语言艺术就能在课堂展示其优势，定能使学生产生兴趣，同时也是对课堂教学气氛的活跃，使课堂教学效果更加完美。
（一）在小学语文教学中重视汉字审美教育。
认好字、写好字，是儿童阅读写作的重要基础。汉字从图形表意到符号表意，再到音、形、意为一体的表意文字的历史过程中，教师应充分提示其美的因素，让学生欣赏汉字的优美造型，领略字形结构之美和蕴含的意义。如最具创造力的形声字，我们需要通过读其声、绘其形、写其意，使学生认读和书写时体会其独特的美质，从而爱上汉字，同时增强民族自豪感。 但在教学中，往往老师们在意的是学生字写正确没有，只要正确就过关了，对于学生是否写规范、写美观往往容易忽略，更不要说懂得去欣赏汉字的结构、形态和内涵之美了。这种现象随着年级升高、作业增多而越加突出。
我们的汉字形美、音美、意美，积聚着我国文字美的魅力。要想学生体会到中国文字之美，在课堂教学中就要根据汉字的造字原理、利用汉字的结构、凭借课文的情境，来创设学生易学、易懂、易掌握汉字的情境。这样可使抽象的汉字符号形象化，又可让学生领略中国文字的古代美与现代美。
（二）在小学语文教学中重视汉语修辞学习。
小学语文教学就是在交学生怎样有效的使用语言，也就是考虑怎样使自己的语言表达满足交际的需要。“当然，关涉言语行为是否有效的因素很多，但修辞无疑是一个重要的方面。”[2]我国早在《周易》中就有对于修辞的论述，而孔子则说：“言之无文，行而不远。”这里的“文”即“文采”，也就是言语交际中的文采。
在几千年的传承发展中，汉语言形成了丰富的修辞文化。除常见的比喻、拟人、排比等，根据汉字的特点还产生了若干特殊的修辞技法，如回文、顶针、双关、比兴等等。教学中不是要学生去机械地品词析句，而是要引导学生在反复的品读中去感受作者是如何运用这些多种多样的表现方式，修饰文字词句，使语言表达得准确、鲜明、生动、有力，从而爱上语文，善于表达。
（三）在小学语文教学中重视汉语言音韵美的欣赏。
汉字有四种声调，不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音韵美。中国诗人便可借此演绎出或激越高亢、或低昂沉郁、或简淡清亮、或重浊宏迈的乐章。其音韵之美变化无端，可使人或闻之变色，或喜上心头，或泣下沾襟。另外，汉字迭音词的重叠使用又使得读音清晰，节奏明朗，语句铿锵悦耳，富于乐感。
如“关关睢鸠，在河之洲”，“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”， 这些语句读来无一不是朗朗上口，令人爱不释手。
朗读课文是小学语文教学的必要环节。但方法必须在原有模式下进行创新，教师必须在课堂上领读并注意语气的抑扬顿挫，充分表达课文所创设的语言环境，要带感情，并将这种感情传递给学生，使学生进入课文所创设的意境。这种语言的表达不仅能产生一种艺术的美感，更重要的是有助于学生更好的理解课文内容。同时，肢体语言在小学语文教学过程中也是一种非常重要的语言表达艺术，肢体语言的应用也是汉语言艺术应用的一方面。 教学中要引导学生在理解与想象的基础上，有感情地诵读，必要的时候，还要通过配乐或表演等形式辅助营造情景，以调动学生内心情感，也可通过朗诵比赛等活动专门感受。而不是让学生泛泛而读，或是毫无生趣的唱读。那样，学生对汉语言文学之美是无法感受的，自然也就无法爱上语文。
（四）在小学语文教学中重视汉语形式美的学习。
汉语不仅有美丽的韵律，还有优美的外在形式。汉语言中的对联就是一大特色，上下联字数相等，词性相对，韵律和谐，所以传承至今。文学中《诗经》的四言到古诗中的五言、七言的绝句、律诗乃至宋词中的长短句，更是汉语言文学的瑰宝，它们分行写来，规范，鲜美，诉诸视觉，有一种整齐一律的美。除了这些极规范的文学形式，还有一些独特的美学呈现，如宝塔诗，颠倒诗，回文诗，都是汉语言文学的独特魅力。在语文学习中要有大语文观，不要仅仅局限于那本语文教材的限制，自主开发课程资源，多开展趣味语文学习，就可以让学生自觉的在汉语言文学的宝库中留恋、成长。
（五）在小学语文教学中感受汉语言的丰富多彩。
有人说汉语比英语难学十倍百倍，因为汉语有太多的多音字、同音字、多义词、近义词等等，殊不知，这正是汉语言的魅力之一，因为正是这些变化多端的词语才使汉语言具有丰富生动、准确形象的表达效果。如丈夫对妻子的称呼就有老婆、爱人、夫人、太太、媳妇、娘子、贱内、拙荆等二三十个，这里面的趣味和文化岂是一个外文单词所能比拟的？而同样是黄色就不仅有淡黄、深黄、浅黄、嫩黄，还有鹅黄、橘黄、橙黄、梨黄、金黄等词语来准确描写……”
这些变化多端的语言要让学生去不断揣摩，教师在教学中更要熟练灵活的运用，这样才能使课堂教学幽默风趣，也能使学生在学习语文时更有兴趣，使用汉语言时能够表达更准确更生动。
汉语言文学在小学语文教育中的应用，不仅可以带入多样化的文学形式，还可以培养学生的文学素养。在小学语文教师的教学中，应当充分发挥汉语言艺术的优势，从专业的角度，不断优化小学语文课堂的教学模式与教学方法，为提升学生的文学素养和审美鉴赏能力提供支持，为传承和发扬中华民族的汉语言文化而努力。
参考文献：
[1] 义务教育语文课程标准第一部分前言
[2]胡吉成.修辞与言语艺术（第二版）第一章