摘要：随着新课改的不断深入，素质教育成为了教育教学的一个重要目标，而提高小学语文课堂教学水平可以增强学生的兴趣，提高学生的素养，促进学生能够全面发展。在小学的语文课堂上选择科学的教学方式激发学生兴趣、帮助学生增强信心，使学生能在未来可以更好的适应社会的发展。基于此，以下对提高小学语文课堂教学有效性策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;课堂教学;有效策略
引言
作为一门重要的素质教育课程，语文教授给学生的不仅仅是只是，更要培养学生对母语的热爱，对其他学科的阅读理解奠定基础。这对于小学语文教师来说是比其他学科教师更高的要求：如何在课堂上采取措施提高语文教学有效性？这就需要小学教师采取有效的教学策略。
一、语文课堂教学有效性的内涵分析
“有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”程红和张天宝老师从“有效果”“有效率”“有效益”三个层面对课堂有效性展开解读，同时也提醒我们，课堂教学的有效性是教学活动核心价值的集中体现。小学语文课堂教学的有效性需要从学生当前对知识的综合性掌握、学生读写能力的发展、长远性学习观念的渗透三个角度落实。不仅要从课堂这一空间层面衡量学生的学习参与程度，更要从时间层面给学生必要的学习引导，为学生的长远发展打下基础，让学生的知识、能力和价值观得到同步均衡的发展。小学语文课堂应该是灵动而开放的，教师应在课堂上与学生开展良好的互动，让学生在课堂上形成生成性思维，有所沉淀，更有所发展，这对小学生未来的学习与发展具有重要意义。
二、小学语文教学存在的问题
（一）小学生对语文学习的兴趣不足
小学生处于天真活泼的年龄段，具有强烈的好奇心，但是他们好动贪玩是天性，很难自己养成自制力。于是，部分教师过分苛刻学生，强制性改变这种与生俱来的好动，因此小学生在课堂上极为拘谨、害怕，导致学生课上胆战心惊，对语文教师和语文学习有所抵触。另外，传统教学的一直是让学生背诵抄写，而且许多同学对语文学习不重视，导致课上懒散嬉戏，说话，影响课堂秩序。课堂缺乏乐趣，十分枯燥乏味，导致小学生上课的时候容易被分散注意力。小学语文课堂本应是最能激起学生好奇心和想象力的地方，但是就目前来看，大多数小学生对于语文的兴趣无从谈起，更无法感受语文所带来的乐趣。
（二）课堂教学形式主义严重
当前小学语文教学存在很大的形式化问题，表面上教师讲得很详细，学生也表示没有问题，表现很积极，但是在课后检测和调查过程中，很多学生对知识都没有真正掌握，也不能达到教师提出的要求。针对这方面的问题，一方面是教师没有把课堂教学重点和教学目标搞明白，没有了解学生的实际掌握情况，另一方面是学生只顾表面上迎合教师，遇到不懂的问题不敢直接问，这样虽然表面上课堂氛围好，学生表现积极，但是不能跟上教师的上课节奏，最终导致学生学习效率下降。因此，教师要从授课中寻找原因，另外，教师在课堂教学中，与学生的实际生活偏离较远，这会导致学生对所学知识很难接受，拉大了学生和所学内容之间的距离。
（三）教学理念落后，教学方法不得当
许多教师对于语文教学都是按照自己的习惯走的，这种教学方式不科学，很随意。但是，教师在长期的教学中养成习惯，从而使语文教学标的程序化。
另外，在教学中教师在提倡素质教育的同时，仍然是按照“满堂灌”的教学模式，没有以学生为目标设置教学细节教师毫无章法地讲解，学生毫无目的地读、记、背。老师在课堂上滔滔不绝，学生在下面手不能停，教师希望学生能记得更多，背得更多，并用“提问”代替了学生的自主思考，学生就会长期依赖于教师的引导，小学语文教学效果只能事倍功半。
三、提高小学语文课堂教学有效性的策略
（一）制订科学合理的语文学习目标
在每节课正式开始之前，教师都需要为学生确定科学合理的学习目标，这样一方面可以对学生的学习过程加以约束，改变学生注意力不集中、学习抓不住重点等缺点；另一方面，学生也可以通过顺利达成一个又一个的学习目标，显著提升学习成就感，养成主动思考、积极创新的学习习惯。语文不只是要让学生识文认字，更是要让学生体会到学习的意义，提升学生的语文审美能力。因此，结合具体的课程，教师可以为学生设定多元化的学习目标，让学生充分感知和体验学习的过程，提升学生的核心素养。以古诗《钱塘湖春行》为例，在教学这首诗时，教师不仅要让学生能够背诵诗词，更要让学生全面感知诗词的优美意境，结合学生的个人理解，鼓励学生绘制自己心中的春行图。
（二）完善学生的学习方式，创新教学手段
提高小学语文课堂教学的有效性，教师应从创新教学方式，调整教学理念入手，优化学生学习语文的方法。教师在创新教学手段的过程中，要考虑学生课堂学习的有效性，教学方式是否在课堂教学中发挥了积极作用。保证学生能在有限的课堂时间内，取得有效的学习。教师要掌握更多教学方法，要注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生自主阅读的能力。教师在教学《小英雄雨来》一课时，可以让学生自由组合，并提出问题，让每个小组学生对问题进行讨论。例如，“作者笔下《小英雄雨来》是怎样的一个人物形象？为什么称为小英雄？作者写《小英雄雨来》想表达怎样的思想感情？”等问题。让学生针对这些问题进行小组讨论，再通过教师的讲解，逐一回答这些问题。教师在教学过程中，要注意教授学生学习的技巧和方法，为学生的学习提供更多捷径。
（三）分组教学，提升学习积极性
我们知道，小学语文课堂教学的重点是生字、生词的记忆。但是，很明显学生们对这种死板的教学方法并不感兴趣，所以老师们要改变以往的教学方式，激发学生们的学习兴趣，最终有效地提高小学语文课堂教学的效率。要更改以往的教学方式，教师还要注意语文课堂的互动性、尊重学生们自己的学习方法、适应他们的实际情况、让学生们以小组的方式来学习等。比如：在日常的语文课堂教学中，老师可以采用分组的形式来进行生字生词的默写，让两个组互相考查，让学生们在这种良性的竞争中共同进步。这样做不仅可以减少学生在学习中产生的无聊的感觉，而且还可以在一定程度上增强学生们的合作和责任意识。在学期中旬或者学期期末的时候，老师还可以为小组考核划定界限。然后使用卡片写下要背诵的东西，每个小组派代表去抽签，然后各小组按照抽的签来依次背诵，其他小组给他们进行打分，最后老师统计得分结果并且记录下来，给予得分最高的小组一定的奖励。
结束语
总而言之，小学是孩子接受教育的初始阶段，所以小学语文课堂应该得到重视与关注，良好的教学方式对学生的成长至关重要。在小学语文课堂教学中要与时俱进，不断的学习新理念新知识，不断的提高教师的素质，不断的进行探索、实践和创新，营造良好的学习气氛提高教学质量。
参考文献
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