摘要：阅读和写作是小学生完成语文学习的重要环节。因此，在教学改革时期的小学语文课堂教学过程中，教师要尝试运用读写结合教学模式，保证学生在先进教学模式下综合提升语文学习素养，让学生在课堂学习过程中感受到阅读学习的独特魅力，通过阅读学习深化学生的情感感悟，促使学生写作能力的同步提升。小学语文教师在课堂教学过程中，通过方法和策略的更新，完善课堂中的教学模式，让学生在参与中不断总结经验，在学习中不断强化自身能力，推动学生学习实效性的提升，实现教学改革时期对小学语文课堂提出的教学目标。因此，文章中主要分析了读写结合教学策略，在小学语文课堂教学过程中的运用策略。
关键词：读写结合；小学语文；应用；探索；分析
前言：教师尝试运用读写结合教学模式，会使学生在阅读学习中领略一定的道理，完成高效的语文学习，通过阅读强化学生的情感感悟，让学生形成写作欲望，通过写作帮助学生抒发情感思维意识，提升学生对语言文字的应用能力。在课堂教学过程中，教师逐步认识到读写结合教学模式的应用意义，要通过方式、方法的创新，使学生的读写结合意识得到强化。教师可以通过实践教学、多媒体教学、以及深入挖掘教材等不同方式，实现语文课堂教学真正意义上的读写结合，推动学生在课堂学习过程中提升综合质量，强化学生的综合学习素养，促进学生取得高效学习进步。
一、融合多媒体模式，践行读写结合教学思想
小学语文教师在课堂教学过程中，要善于发现多媒体教学的优势。多媒体可以从图片角度增强学生的学习注意力，从视频角度强化学生的理解能力，有助于教师在课堂教学过程中培养学生的读写结合意识。因此，在课文讲解过程中教师可以通过多媒体教学方法的融入，创建宽泛的学习空间，为读写结合教学思想的落实构建环境基础[1]。
例如：在课文《鸟的天堂》教学过程中，教师可以在课堂教学过程中首先应用多媒体展示图片，展示鸟儿在不同状态下的不同图片，在婴儿时期的鸟，需要鸟妈妈不断向它喂虫子，长大后的鸟尝试练习飞翔，最后鸟会在天空中翱翔，随后教师可以将作者在文章中描写的情境，以视频方式呈现在学生面前，让学生进一步体会作者运用文字描写的美丽场景。在课堂教学实践探索过程中，教师不断增强学生的语文学习感悟，以图片、视频方式促进学生理解能力的不断提升，随后践行读写结合教学模式，让学生以文字方式抒发在文章学习过程中的情感，可以实际指引学生描写读后感，让学生在阅读之后记录学习感悟，以此提升学生的写作水平。在多媒体构建的优秀环境中践行读写结合教学思想，保证学生语文学习素养的增强。
二、融合实践模式，践行读写结合教学思想
实践教学过程会促进学生的积极思考，有助于教师激发学生的写作意识。
因此，在课堂教学过程中教师可以通过开展实践探索模式的方法，为读写结合教学思想的落实提供必要前提条件，在课堂探索实践过程中，教师让学生以阅读文章内容为基础，在生活中探索不同的文章形式和文字体现形式，会深化学生的学习感悟，让学生在课堂学习过程中形成完整的知识脉络，保证学生总体语文学习素养的提升[2]。
例如：在课文《四季之美》的阅读教学过程中，教师可以实际开展实践探索方式，让学生在生活中以探索方式领略四季的不同美感，教师在课堂教学实践探索过程中，让学生以小组合作学习模式，探索四季的不同特点、以及四季的不同美景，让学生感悟四季交替过程中自然界的微妙变化，让学生通过实践探索方式领略大自然的不同角度和神奇魅力，促使学生在课堂学习过程中增强认知，保证学生在探索实践过程中，综合提升自身的学习素养，优化课堂中的改革过程。随后在实践探索结束时，教师让学生选取自己在探索过程中印象最深刻的美景，以文字方式加以记录，运用读写结合模式让学生的作文内容更具丰满性，保证学生写作水平的提升。
三、深入挖掘教材，践行读写结合教学思想
教材内容的深入挖掘，会为学生的阅读学习提供优质的素材，因此教师要在教学过程中深入挖掘教材中的优秀文章，让学生通过对教材中内容的阅读,应用读写结合思想,综合提升语文学习水平[3]。
例如：在课文《慈母情深》的教学过程中，教师可以指引学生首先完成文章内容的阅读，通过文章内容、作者不同用词、用句的描写，深化学生的情感感悟。随后，教师在课堂教学过程中让学生应用文字记录自己在日常生活中与父母之间的感人故事，以读写结合模式的尝试运用，让学生在课堂学习过程中提升阅读素养，增强写作水平，保证学生综合学习能力的提升和增强。
结语：综上所述，语文教师在课堂教学过程中，从教学本质出发结合多媒体教学形式和实践教学方法，在课堂教学过程中创新策略，保证学生在学习过程中的积极参与，在学生的参与下教师践行读写结合教学思想，会让学生的阅读能力和写作能力同步得到增强，在课堂实践探索中教师运用读写结合教学模式，使学生的阅读学习水平和写作能力得到了同步提升，会真正意义上实现小学语文课堂的教学改革，为学生创建宽泛的学习环境，促使学生在课堂学习过程中得到系统培养，让学生的语文学习实效性得到不断的强化，但是教师仍需探索读写结合教学模式与小学语文课堂教学的融合点，让学生在课堂学习过程中取得更大进步。
参考文献：
[1]郄粉林.培养语感，阅读积累，读写互动——如何抓实语文课程教学中的基点工程建设[J].学周刊,2020(13):135-136.
[2]张璨.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用分析[J].中国校外教育,2020(11):51-52.
[3]陈天祥.统编小学语文教材习作单元整合教学策略初探——以四年级上册第五单元“我手写我心，彩笔绘生活”为例[J].贵州教育,2020(08):31-32.